| 标题 | 小组互助探究式教学在小学英语课堂中的应用 |
| 范文 | 【摘要】小组互助的合作探究式教学要求教师依据小学生的实际情况设置相应难度的任务和问题，引导学生通过小组互助的学习方式来完成课堂上的英语学习任务，初步培养并发展学生的英语素养。笔者在本文提出了三点小组互助探究式教学在小学英语课堂中的应用对策：创设真实性的语言情境，初步培养学生自主互助学习意识;建立固定的英语学习小组，发挥互助作用提高合作探究能力;设计交际性的互动情境，丰富小组互助体验增强语言技能。 【关键词】小组互助;探究式教学;小学英语课堂;应用策略 【作者简介】薛守慧，甘肃省靖远县刘川镇教管中心。 目前，在小学英语合作学习式的课堂教学中，仍然存在一些问题，比如小组构建的不合理，没有真正地让学生做主，小组互助教学使用的频率太低，学生合作的时间不够充分，直接忽略了学生的主体体验和感受，阻碍了学生语言技能的发展。因此，教师应该不断探索并创新小组互助教学的多种方式，从而形成一套自己所熟悉的探究式教学模式，充分结合小学生的实际情况，给学生提供均等的参与小组合作的机会，创设多种语言情境，发挥出合作探究的作用，从而逐渐促进小学生语言技能的有效提升。 一、创设有真实性的语言情境，初步培养学生自主互助学习意识 英语是一种语言，只有把这门语言置于具体的情境中才能向学生彰显它的价值所在，如果脱离了特定的情境，学生会难以真正地理解和表达。因此，教师要根据三年级学生的实际情况，在把握教材内容的基础上，给学生创设真实生动的语言情境，逐渐提升学生对英语学科的兴趣，从而提高他们学习的自主性和主体意识。教师可以模拟日常的场景为学生创建形象的语言情境，让学生在有趣的互动探究过程中，提高自主互助学习的意识和能力，便于教师初步培养他们的语言运用能力。 例如，在教学“Food and restaurants”时，教师可以设计以下课堂活动。教师提前将教室布置成快餐店的样子，使情境更加真实。师：“同学们，现在请你们分组来扮演‘顾客和‘服务员。”教师将真实生活中的场景搬进课堂，让学生根据自己下饭馆的经历进行自主学习。服务员：“What would you like？”顾客：“Id like watermelon and pear.”……通过设计真实性的语言情境，能够有效地培养学生的自主互助学习意识及能力。 二、建立固定的英语学习小组，发挥互助作用提高合作探究能力 在小组互助的教学模式中，英语学习小组应相对固定，教师应该考虑小学生的实际情况以及自身的英语素养，根据学生自主学习的能力，采取分层的形式进行合理分组，尽可能地照顾到每个层次的学生，为不同水平的学生提供均等的参与小组合作的机会。让学优生带学困生，教师要充分发挥学优生的引领作用，帮助学困生拓宽思路，发挥学生之间的互助作用，共同探究当堂课的语言知识，从而提高学生的合作探究能力。 例如，在教学“Feelings and body”时，教师可以设计以下教学活动。师：“同学们，现在由组长负责向组员提问，进行新句型的操练，如遇到疑点请与同伴合作查找并解决！”小组合作的课堂训练，有利于提升学生的合作意识。组长：“How do you feel？”组员一：“I am very thirsty.”组员二：“Im angry.”……有名组员不会说“thirsty”这个词汇，基础好的学生帮他一起在书中查找，最后解决了这一问题，有效地提高了学生的合作探究能力。 三、设计有交际性的互动情境，丰富小组互助体验增强语言技能 情境创设的方法有很多種，教师要创设的是一种具有较强交际性的对话情境，在此种情境中学生会产生真实的情感体验，有利于学生用英文抒发自己内心的感受，从而加深他们对语言知识的掌握。在互动情境中，教师可以顺利地突破以往死气沉沉的课堂局面，让学生尽情地发挥，与其他同伴进行对话，同时还促进了学生之间的合作，丰富学生的小组互助体验，使他们的交际能力得到有效的锻炼，逐渐增强学生的语言技能。 例如，在教学“Animals at the zoo”时，教师设计以下互动情境。师：“同学们，你们喜欢小动物吗？”生：“喜欢！”。师：“现在请你们在小组中与同伴讨论自己喜欢的动物吧！”生一：“I like tigers.What do you think of tigers？”生二：“I think its too fierce…”学生的积极性被调动起来，纷纷与伙伴讨论自己喜欢的小动物，如此丰富了他们的共同体验，有利于增强学生的语言技能。 综上所述，英语教师应不断探索并转变自身的教学方式，充分考虑小学生的实际情况、原有的英语水平以及对课堂组织形式的参与程度，适当地运用多种教学资源给学生创设具体的语言情境，确立小组互助学习的课堂目标，引导学生明确所在小组的学习任务，与同伴共同探究语言知识，从而顺利地完成课堂教学任务，进而培养并提升学生的英语语言技能。 参考文献： [1]陆井秀.小学英语教学中自主—互助教学模式的应用研究[D].南京师范大学，2016. [2]姜莹莹.互助探究，合作共赢——小学英语教学中小组合作学习教学模式探究[J].小学教学研究，2014（23）：8-9. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。