| 标题 | 高中英语报刊阅读的困境及解决策略的研究 |
| 范文 | 【摘要】英语报刊阅读已经走入现代高中课堂，报刊内容具有时效性，包含了许多国际新闻，其中，政治、经济、文化方面的动态占比较大，学生可以通过阅读报刊知道许多西方国家的文化，拓宽视野，锻炼学生各方面的能力，有利于培养综合型人才。但是英语报刊阅读教学还存在较多困难和不足，本文围绕高中英语报刊阅读的困境现状展开论述，并提出相应的解决策略。 【关键词】高中英语;报刊阅读;解决策略 【作者简介】陈丹娜（1985.12-），女，汉族，福建福州福清人，福清第二中学，二级教师，本科， 研究方向：高中英语教学。 引言 英语报刊能给学生提供很多紧跟时代，真实且地道的国际英语资源，倘若能很好地运用这些资源，将有利于提高学生的英语读写水平。英语报刊阅读是一种有侧重的英语阅读训练，有明确的训练重点及难点。所以，教师可以把英语报刊阅读作为一种教学手段。进行每周一次或者两次的英语报刊阅讀教学，教师的准备工作很重要，在教学前的备课阶段，教师应当悉心挑选学生喜欢的内容，课堂上让学生掌握主动权，让学生进行全方位的学习。 一、高中教育中英语报刊阅读的困境 1.英语报刊内容繁杂，学生无法找到学习重点。众所周知，报刊的内容涉及面广，且信息量巨大，涉及西方各国的政治、经济、文化等领域，他们很难在如此繁复陌生的文章里找到学习重点，如此一来阅读所花时间较长，便无法进行高效学习，与高效率的课堂背道而驰。所以，如何提高英语报刊阅读教学效率，如何提升学生们的学习效率值得深思。 2.学生对英语报刊阅读式教学无法提起兴趣。面对英语报刊上大篇幅的英语文章，加之内容也是学生们不甚了解的西方国家的政治、经济、文化发展状况，一串串枯燥的英文陈列在眼前，学生很容易产生厌学心理，反感英语学习，导致学生的自主学习能力大大降低，学习效果不佳。此时就需要教师的辅助，做好合理的备课工作，解决这一难题。 3.学生不了解西方文化，理解文章存在困难。很多高中学生阅读课外书籍较少，生活阅历也不多，更不了解西方文化，对英语报刊文章理解能力有限，对文章大意的掌握存在困难，无法对英语报刊进行通顺阅读，长此以往，学生很难通过报刊训练自己的英语阅读与写作能力，无法达到英语报刊阅读教学目的。这也是需要教师及时解决的问题。 二、英语报刊阅读在高中英语教学中面临困境的解决方法 1.筛选阅读信息，培养学生自主学习能力。课堂的时间本就有限，况且英语报刊内容涉及面广，信息量庞大。这时候，作为老师，应当从英语报刊里事先筛选出适合学生阅读，符合其认知和教学方式的内容。并讲内容布置给学生，让他们在课下自行阅读，教师主要完成监督任务。教师需要对学生阅读报的刊频率、阅读量作出规定，并适时让学生用英语讲述或写出自己的观后感。教师还可以对英语报刊内容作出难易程度标识，让学生明白难易程度，从而根据他们自身的情况进行选择性阅读，凸显学生的主体地位，增加学生学习的自由空间。 2.提高学生的学习兴趣和学习效率。培根说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习感兴趣，才能实现高效学习，才能参与到英语报刊阅读教学中来。培养学生的学习兴趣是教学中至关重要的一环，当学生对学习十分感兴趣的时候，学习注意力会高度集中，学习效率也十分高，此外还可以最大限度地挖掘他们的学习与创造潜力。所以，在英语报刊阅读教学时，教师应该注重文章内容的选择，所选文章应当尽可能激发学生的学习兴趣和探索欲望。这就需要教师在课下多多与学生进行交流，了解学生的兴趣爱好，从而选择适合学生的英语报刊文章。 3.引导学生了解西方文化，有助于学生阅读英语报刊。许多高中生因为对西方国家的文化背景不甚了解，从而在进行英文报刊阅读的过程中对文章的理解存在较大困难，很多时候是不知所云，即使有一定的英语学习功底也无法明白文章大意。语言蕴含丰富的历史与文化信息，想要使学生训练出优良的英语听、说、读、写的技能，就要先带学生了解一些西方国家的文化背景知识，让学生对英语国家的文化有一定的了解，对西方国家人民生活方式、生活用语达到熟悉的程度，才能很好地进行英语报刊阅读，具备良好的英语技能。 三、结语 在高中英语教学中，报刊阅读是不可或缺的一环。英语报刊的内容十分丰富，相比于高中英语教材，英语报刊的内容更具备多样性。学生通过阅读英语报刊，可以学习到很多地道的英语语言运用方法，了解到很多西方文化，有利于学生对英语活学活用，而不是以往的“死”读书。在高中英语教学中，英语报刊阅读教学方法的应用仍然存在较多困难，这就需要教师从学生们的自身实际出发，引导学生正确地阅读、摘抄等，更好地发挥英语报刊阅读学习的重要性，提高学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中提高自己的英语水平，真正地推动高中英语教育创新地可持续性发展。 参考文献： [1]肖慧玲.英语报刊：引领学生从阅读走向“悦”读[J].多元开发， 2019（2）. [2]吴宏丽.英文报刊在高中英语教学中的应用[J].English Teachers， 2010（3）. |
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