| 标题 | 巧设情境，激发学生英语学习兴趣 |
| 范文 | 在英语教学中，我们应该想方设法，创造各种语言学习环境让学生亲身体验，让学生通过理解不同情境所表达的信息和语言材料，激发学习欲望。而情境教学法可以把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，它能够吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此我们可以通过创设模拟情境、再现生活场景，将抽象枯燥的英语寓于一个悦耳、悦目、悦心的情境中。这样可以帮助学生更好的认识、理解和记忆所学到的知识，并且能够把所学到的知识运用到社会生活当中。那么，在课堂上如何创设情境呢？我觉得可以从以下几点着手： 一、利用实物结合实际创设直观的情境 实物是最直观的教具，在课堂与生活之间起着桥梁的作用。如果我们在日常的英语教学中，能够根据教材内容与学生的生活实际，恰当地利用一些实物，将会达到事半功倍的教学效果。例如在教授四年级上册Unit 1My classroom时我就采用了实物教学法。教材内容就在孩子们身边，我一边指着电灯，一边说Whats this in the classroom？孩子们回答：电灯。我趁机把light说出来，孩子们瞬间就把light和电灯这一具体的事物结合起来，将抽象的单词变得形象生动，孩子们的学习兴趣也被极大的激发出来，踊跃参与到课堂当中，达到了很好的教学效果。 二、利用游戏、角色扮演等创设生活情境 在教学中，教师应尽可能地创设接近生活的语言环境帮助孩子们再现生活场景。在教授三年级上册Unit 5 Lets eat A lets learn时我就是运用了这一教学方法。这一课主要是学习几个食物的单词，如juice，milk，egg，bread等，上课时我先给同学们假设了一个故事场景：Scool is over. I go home.? Im hungry.这时候我适时的拿出面包：Have some bread.学生在看到面包时都很激动，也跟着说Have some bread，极大地调动了学生的学习积极性。在后面的练习环节我让孩子们进行角色扮演，一人扮演妈妈，一人扮演孩子进行知识的巩固，孩子们都很认真地参与到课堂当中，教学效果非常理想。 三、利用语言、表情等创设心理情境 讲述是课堂教学不可缺少的形式，作为教师要以丰富的感情和生动的语言创设舒适的教学情境，必要时再辅以肢体语言的解释，把知识寓于形象化地叙述、提问之中，教育学生、感染学生。教师亲切而充满肯定的目光可以使学生产生安全感。课堂上，教师要注意鼓励和表扬学生。当学生表现很好或者回答正确的时候要给予肯定的表扬，当学生们回答错误的时候也不能否定或者讽刺他们，要给予适当的安慰，引导他们往正确的方向发展，这样孩子们才会更加努力地投入到接下来的教学活动当中。只有在这种融洽的教学氛围与情境中，教师的教与学生的学才能得到和谐的统一与发展。 四、利用多媒体等现代科技手段创设形象情境 在教学中，可以利用科技手段通过多媒体的演示再现教学内容或结合教学内容创设情境，让学生入情入境，借境悟理，主动学习。在学习每单元的Story time时我就是利用多媒体给孩子们创设直观形象的情境。例如在学习四年级上册Unit 5 Dinner is ready 的 Story time 板块就可以和 A部分的Lets Learn 板块结合起来教学单词rice ，fish，beef，noodles，soup，vegetables以及“ What would you like？ Id like…”这一主要句型。 故事的背景是我们都非常熟悉地去餐馆就餐的情境。主人公Zip去饭店吃饭，服务生猫咪过来打招呼：Hello！What would you like？ Zip回答：Id like some rice and fish.很自然的引出单词rice和fish。第二幅图中服务员端来米饭和鱼后，Zip接着点餐Id like some noodles and beef，新单词noodles 和beef也被带出来，又复习了重点句型Id like…回想一下整个场景就非常的逗趣，更容易加深学生的印象。当服务员把牛肉和面条端上来之后，Zip说了一句：ThanK you。很简单的一句话，却是一次情感教育：别人给你提供了服务，你要表示感谢。服务员基于上次的经验，就多问了一句：Anything else？Zip就接着回答：Some soup and vegetables。到目前为止，新单词全部学完。这些单词全部融入到故事的语境中去，结合整个故事来理解，避免孤立地学习单词。这样一个真实的用餐情境，既可以通过多媒体以动画的形式呈现出来，也可以让同学们试着表演出来，既激发了学生的兴趣，同时在表演的过程中又锻炼了学生的口语表达能力。通过这样的表演实践，给学生创设了真实的对话情境，使得学生在完成对话任务后能获得很大的满足感和成就感。同时这样的表演实践又使学生感受到英语语言的鲜活，用所学语言进行交际，为学生创设了良好的语言环境。每一单元的Story time板块正是通过这种简单而又生动的小故事，巧妙地创设出有趣的故事背景和情境，用学生喜爱的方式来激发学生学习英语的兴趣，在学习英语的同时又培养了学生的合作能力、语言运用能力和口语表达能力。利用多媒体把故事呈现出来，使孩子们对于这种集声音、色彩、情节于一体的动漫完全没有抵抗能力，全部沉浸其中。孩子们看过之后很自然地就想去模仿故事情节，多次模仿之后孩子们甚至可以表演出来。 “教学有法，但教无定法”。教学方法是多种多样的，情境创设的方法也是多种多样，除了上述提到的几种情境创设方法，还有歌曲创设情境法、提问创设情境法、故事创设情境法等等，在课堂教学中，我们可以根据实际情况，恰当地采取一种或者幾种情境创设法。但是无论你采用哪一种，它们都有一个共同的目标：为孩子们创设贴近生活实际的情境，创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，最终提高教学质量。 【作者简介】周丽萍，安徽省亳州市谯城区青云中心小学。 |
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