| 标题 | 浅析初中英语课堂教学如何优化 |
| 范文 | 【摘要】教师应该通过一定的创新手段来不断提高英语课堂教学的效果，提高学生对英语这门学科的兴趣。本文笔者通过分析师生关系、培养学生兴趣和课堂教育创新三个方面来讨论如何优化初中英语课堂教学。 【关键词】激发兴趣;教学模式;优化措施 【作者简介】贾景曼，枣庄市市中区实验中学。 优秀的教师都会将课堂的气氛活跃起来，将知识讲活，让学生能够全身心地投入到课堂教学中。提高学生的学习兴趣也就提高了他们对英语的自主学习能力，教师应该在传统的教学方式上取其精华，创新英语课堂教学优化课堂教学效果。 一、和谐的师生关系 真诚、和谐的师生关系有助于营造良好的课堂气氛，平等的师生关系能够促进学生学习的积极性。传统的英语课堂中，教师都是严肃的上课，课堂气氛压抑学生在这种环境下学习到的知识有限，而且不会自发地去专研知识。在课堂上，教师是学生的引路人，学生全身心信赖教师才能够更好地接受知识，这就需要教师培养个人魅力以及不断创新教学模式，做学生耐心的听众或者谈得来的朋友。学生会因为对教师的好感度来决定他们对学科投入的学习精力，反之就会对不喜欢教师教授的学科失去兴趣和学习动力。在教授课程过程中，教师对学生的态度也会影响学生的学习效果，教师应该拿出平等的态度来对待学生，不打击学生学习的积极性，时刻关注学生的心理健康并且在适当的时机调动学生学习的内部动因，使师生之间的桥梁更加坚固。教师应该关注每个学生的闪光点，并且适当地给予鼓励，引导学生学会如何解决学习中的困难，教会的是解决问题的思路，而不是直接告诉问题的答案，这才是教师应该具备的技能。所以，和谐的师生关系能够提高学生的学习效果和促进教育行业的发展。 二、初中英语课堂教学现状 现在大多数的学校在英语课堂教育方面还是保留着传统的教学模式，在上课时先提问上节课所学的知识，然后再讲解本节课要学习的新知识，最后留课后作业。万年不变的教学套路早就让学生失去学习英语的兴趣，学生的注意力早就不是如何能够高效地吸收英语知识，而是在不断地背诵英语语法和句型等枯燥的知识。学生在初中英语的学习过程中丧失英语口语的能力，对英语的学习只是书面上的知识、只是应付应试教育的考试，所以对于英语这门学科从根本上的学习观念就有误解。错误的观念会导致人们对事物执行能力的下降，所以对英语的学习兴趣就会下降，同样的在英语学科上花费的时间也会减少，改变学生和教师对学习英语的态度将被动变为主动，才能更好地提高学习效率。 学生对英语没有学习兴趣，一方面，是因为干涩的语法知识和枯燥的教学;另一方面，是教师并没有很好的引导学生学习，只是一味地灌输学生知识，这样会让学生对英语这门学科产生反感。优秀的课堂设计能够让学生沉浸在学习氛围中，并且充分地吸收知识，同样教师的讲解也是事半功倍。一个班级里学生学习英语的程度也是不一样的，课堂上的教学内容也会对学生造成影响，程度一致的英语教学只能够适应平均水平学生的学习，学习较差的学生则跟不上进度，然而学习优秀的学生则会觉得知识的摄入量在减少，所以教师英语教学内容要根据不同层次的学生进行难易上的设计。改变英语课堂教学的现状，既能提高学生的学习效率，也能促进英语教育行业的发展。 三、优化英语课堂教学 优化英语课堂教学，首先就是要改变学生和教师的学习观念和教育观念，摒弃之前的被动学习方式，教师将教育模式改变为以引导为主，帮助学生在英语的学习过程渐渐地提高自主学习能力。在课堂开始的时候应该调节学生对英语学科的兴趣，可以是举例式的引入课程内容，可以是讲故事或者是提问题导入都可以，略带神秘的开场白会让课堂更加的有气氛，学生能更好地投入到接下来的学习内容中。在教学过程中，教师应该尽量用英语来和学生交流，当然这个过程可以循序渐进，这样可以大大地提高学生对英语的应用能力和口语能力。除了在交流过程中可以增加英语实践能力，教师也可以在课堂的疲惫时间设计一个游戏环节，比如让学生唱自己喜欢的英文歌，如此既能缓解学生学习的疲惫，也能够提高学生学习英语的自主性。评选优秀的学习“英语小能手”，也能让学生激发学习的斗志，促进同学之间的友好交流，使学生充分展示自己也是促进学习的好办法，鼓励会让人热爱学习，增强学习的信心。最后，课后作业也是十分重要的学习环节，教师应该针对不同学习程度的学生设计不同难易程度的习题，以此来巩固学生课堂学到的知识，这样各个层面的学生都能够获得很好的复习效果。优化课堂设计，是教师需要不断创新的任务，激发学生学习兴趣提高英语学科的学习效率。 四、结语 英语课堂教学设计对初中英语教学来说有很大的意义，所以优化课堂教学也是教师的首要任务。在新课程教育背景的熏陶下，英语课堂的教育模式的创新是教育发展的趋势，作为初中英语教师应该多观察學生的学习模式，思考如何培养学生主动学习能力，为课堂教学设计出最佳的学习模式。 参考文献： [1]邹群央.初中英语任务型课堂教学模式探究[J].华章，2009（04）. |
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