| 标题 | 思政教育在高职英语课堂中的渗透 |
| 范文 | 国家提倡课程思政，即在课堂中融入思政，思政教育不再局限于一门学科中，而是需要融汇和渗透在高校学生的各科学习中，各专业需要结合自身专业课程的特点，挖掘教学内容中能够实现价值引领，立德树人的思政素材，与思政理论课一起协同育人。随着中国与国际合作的项目与日俱增，社会对于外向型人才的需求在不断增加，英语学习成了高职教育中不可或缺的一部分。高等职业教育在学生的培养上，也需要培养更多兼具专业操作技术能力与具有一定英语水平的高素质社会岗位人才。英语作为一门兼具人文性与工具性的人文素养课，如何在价值引领上实现与思政教育的同向同行，成为一个值得思考和探讨的问题。 一、 高职英语课堂中应渗透的思想价值内容 首先，职业院校是为国家培养未来技术工匠的摇篮，向学生弘扬精益求精的工匠精神及爱岗敬业的劳模精神是其责无旁贷的使命。因此，工匠精神培育在高职英语教学的思政教育内容中占有举足轻重的地位，应该潜移默化地渗透在学生的學习过程中，在向学生传授基本的语言基础知识之外，帮助学生树立大国工匠应有的正确人生观、择业观及职业观。 其次，英语具有一定的专业特殊性，学生能够从课堂内外获取大量的国外信息、文化以及思想意识。高职英语教师在授课中要注意帮助学生树立社会主义核心价值观，并通过中西方文化的对比向学生讲授和渗透一些优秀的中华传统文化及思想，在语言输出的同时进行观点输出，以提高学生的民族自信心和自豪感。例如，当文章内容涉及一些优秀的西方哲学家时，例如苏格拉底，柏拉图;可以同时向学生对比讲授中国的哲学思想以及介绍一些优秀的中国哲学家，例如儒家的仁义礼、道家的顺应自然等，自然而然地向学生渗透中国优秀的传统文化;在素材的选择上，例如在平时单词的讲解，例句的示范以及课后的选读材料上，教师可以选择China Daily中的文章选段或者一些筛选的外交部英文发言稿等，能够传递社会主义核心价值观的英文素材，在拓展学生中外视野的同时培养他们的爱国情操。通过中西方文化的融合，学生在掌握知识与技能的同时，也能够学会以一种开放、包容、自信态度去认识和了解事物。 二、 提高高职英语课堂中思政教育水平的策略 第一，教师作为思想教育的引导者，传道授业解惑，要不断提高自己的思政德育素养、师德素养，关心时事政治，加强思想政治学习，转变教学观念，培养政治责任感，努力成为新时代合格的思政理论工作者，把价值引领和思想教育贯穿到英语教学当中去，切实担负起教书育人的神圣使命，从思想、道德、情感等各方面对学生进行积极引导。 第二， 教师要对学生目前所思所想有所了解，结合时事现实与学生的专业诉求，包括学生所关心的社会热点问题，筛选与课本内容相契合的思政素材，从而使学生对课堂中渗透的思政内容能够更加感兴趣和更好地接受。在课堂上，教师可以设置一些提问与互动讨论的课堂环节，让学生畅所欲言，更积极地参与其中。在活跃课堂气氛的同时丰富了课堂内容。例如，在讲解《实用综合英语教程上》第一单元的阅读部分时，在讲到比尔·盖茨这样的成功企业家时，可以让学生列举和分享一些他们平时所关注和崇拜的中国企业家的事迹，并用英文词句来描述这些企业家身上所具有的优秀品质。通过交流和分享，在学习语言的过程中，使学生体会到这些成功人士的爱岗敬业、吃苦耐劳的企业家精神。 第三， 建立以英语课程为单位的课程教研组，共同挖掘专业课程中所包含的思政元素及特点，对于课程中思政元素的融入点及其教学设计与方法进行深入探讨，建设课程思政素材库，鼓励教师集体备课，将思政内容写进教案，并进行阶段性课程思政经验交流与分享，发挥教师集体的力量与智慧，不断完善和挖掘课程思政素材，制定本专业的课程思政标准，从而实现共同进步。 三、思政教育在英语课堂教授实施时应该注意的问题 首先，英语课堂中的思政教育应该是“润物无声”的，“因势利导、自然而然”地对学生进行思政教育，要让学生产生情感共鸣，实现其隐性教育的作用，而不该是生搬硬套的枯燥的理论说教。趣味性与时效性并重，固定素材与即兴素材相结合，同时思政内容要与课本内容相契合，实现无缝衔接，大可不必“为赋新词强说愁”，把英语课彻头彻尾上成思政课，生搬硬套反而适得其反。 其次，教师可以采用视频、文字及图片等多种手段将思政教育无形“内化”在高职英语课堂之中，使课堂丰富生动，增加课堂吸引力;运用案例解析、小组讨论、头脑风暴等不同教学方法让学生从被动接受转化为主动思考、主动参与、主动分享，从而实现高职英语课堂与思政教育的同频共振，为祖国培养新时代德才兼备的高素质英语人才。 参考文献： [1]聂春阁，徐辉.浅谈英语思政课程[J].卷宗，2018（17）. [2]王文臣.课程思政融入大学英语教育之策略研究[J].校园英语， 2018（50）. [3]何涛.在英语教学中更好融入思政教育[N].光明日报，2019（15）. 【作者简介】宋颖之，兰州石化职业技术学院。 |
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