| 标题 | 基于信息化的中职英语教学设计探析 |
| 范文 | 【摘要】本文旨在探索在中职英语教学中设计和实施信息化教学，信息化的教学手段和资源贯穿课堂内外，增加了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣，帮助学生达到了学习目标，提升了课堂的教学效果。 【关键词】信息化;中职英语;教学设计 【作者简介】张诗焓，北京市昌平卫生学校。 一、引言 随着现代信息技术的迅速发展及广泛应用，新的教育技术手段不断涌现，学校教育环境和教学模式也在不断发生变化。信息化的教学设计是一种运用系统方法，充分利用现代信息技术和信息资源，注重以学生为中心，科学地安排教学过程的各个环节和要素，达到显示教学过程优化目的的教学设计。本文以《英语基础模块2》中“Have you ever done a part-time job”为例，探讨以“教师为主导，以学生为主体”的信息化教学设计。 二、教学设计概述 按照“以教师为主导，以学生为主体，以就业为导向，以能力为本位”的教学理念，依据教学大纲，结合学情，作者运用信息化手段创设教学情境，通过任务驱动，小组合作和角色扮演，将听、说、学、练相融合，充分调动学生的积极性。笔者采用翻转课堂的理念，在课前向学生推送微课，由学生自主学习完成。此外，使用雨课堂教学平台，向学生推送任务，在线发布课件，课堂交流等教学活动。利用微信公众号，动漫助教，互联网使教学资源更加丰富有趣、贴近生活，顺应时代，满足师生的要求。有道词典辅助学生阅读学习材料;词汇云图能变枯燥的单词为形象的图片，且更加直观形象的了解词汇要点，突出教学重点。Kahoot在线测试，让测试更加趣味化，实现测试结果即时化。学生和老师可以利用百度，必应，谷歌等搜索引擎查找資料。 三、教学分析 1.教学内容。教学内容选自高等教育出版社出版的《英语基础模块2》中第三单元“Have you ever done a part-time job？”，是一节以听说为主的新授课，共计2课时，90分钟。 2.教学对象。护理3+2班学生，处于中职一年级第二学期阶段。通过教师推送的课前任务的结果显示，学生已经掌握部分职业名称，如：secretary， car driver， manager， 已经掌握部分描述个人性格和才能的短语，如：confident， out-going，已经掌握部分介绍个人信息的句型，如：I am a student at…I am good at…I can…I have worked… 该班学生有较强的表现欲望和竞争意识，重视老师的积极评价，所以课堂上表现积极、活跃。同时，每个学生拥有一部智能手机，是互联网的重度使用者。但由于男生居多，且普遍存在自我约束力差，专注力不够，需要老师不断的调动和指导。 3.教学目标。 依据教学大纲，结合学情，确定如下教学目标： （1）知识目标：掌握部分职业名称和应聘中谈论自己性格及才能的单词;掌握应聘中常用的询问句型; 掌握介绍个人经历、性格、才能和应聘原因等信息的句型; （2）技能目标：能够听懂的面试中谈论个人性格、才能和经历的信息; 能够运用介绍个人经历、性格、才能和应聘原因等信息的句型。 （3）情感目标：通过课堂中交际活动，培养学生的自信心;通过探究式的学习过程培养学生敢于创新和小组协作的意识;学会欣赏他人，分享快乐，同时提升独立学习能力和竞争意识。 4.教学重难点。教学重点为面试时询问和介绍自己的性格和才能等信息的词汇和句型。教学重点依据所学内容而定，教师通过词汇云图，学生小组探究，合作完成任务来解决教学重点。 教学难点为所授的词汇和句型的应用。结合学生的实际情况，只有应用所学的知识，才能在实际生活中发挥更大的作用。教师精心设计招聘情境和布置小组活动，学生在模拟应聘场景中应用掌握的词汇和句型来介绍自己的性格、才能和经历等信息，并形成作品来突破教学难点。 四、教学过程 对学生知识和技能的培养，还是要具体地落实到教学活动的设计中，针对课题和学生实际情况，本课的教学过程分为三大环节：课前准备;课堂实施;课后提升。 1.课前准备： 任务一：教师把现在完成时态基本用法的微课程通过雨课堂推送给学生，由学生自主学习并完成Kahoot网站中关于现在完成时态基本用法的在线练习。 任务二：请学生拍摄至少三张父母及亲人的职业风采照，制作成ppt发送至老师qq邮箱。 2.课堂实施。 （1）赏一赏，亲情导入（10分钟）。在课堂导入环节，请学生们上讲台来展示父母及亲人的职业风采照片，并用提前准备好的词语介绍照片人的性格和才能。此环节中，让学生们自报奋勇上台来展示，对于主动举手参与活动的学生加5分平时成绩，以兹鼓励，导入的时间控制在10分钟内。如果还有更多的学生想展示自己的ppt，可以课下录制微视频发送至老师QQ邮箱。 设计意图：1）检查学生的课前准备工作，加强师生和生生互动;2）引导学生通过欣赏父母和亲人的职业风采照，欣赏和理解他们;3）通过学生自己展示，增强自信心。 （2）学一学，新知探究 （35分钟）。 此环节分解为单词、句型、对话三项任务。 任务一：比一比，单词学习（15分钟）。 首先教师展示课文的词汇云图，请学生看图识词，辨认图中各词汇的读音和释义，教师在此过程中纠正发音，领读单词，确保学生正确掌握单词。 学生砸蛋识词。教师在PPT中展示八颗金蛋，六枚金蛋的后面是词汇云图中的单词，两枚金蛋的后面是直接得分。学生以小组为单位，任意选择一个金蛋，组内成员可以使用手机有道词典合作完成练习。 设计意图：1）变枯燥的单词为形象的图片，更加引人入胜;2）引导学生掌握部分职业名称和描述个人性格和才能的词汇及短语;3）培养学生的竞争意识。 任务二：理一理，句型学习 （15分钟）：教师借助动漫助教技术，制作课文内容的动漫录音。教师在此环节播放该视频，学生观看视频后，梳理出招聘者询问信息时所用句型以及应聘者介绍个人经历、性格和才能等信息时所用的句型。 设计意图：1）变课文内容为动漫视频对话，变静的文字为动的画面，更生动有趣;2）使学生提前预知对话的语言要点。 （3）练一练，情景应用（35分钟）。教师展示招聘会图片，并创设模拟招聘会的场景：现有八个职位招聘广告，要求学生以小组为单位完成英文面试工作。每组安排三名学生扮演招聘者，五名学生扮演应聘者，全程使用过手机录制视频，并将本组微视频分享至班级微信群。 教师在活动中巡视各小组，提供语言方面的指导。由于此项活动为全班参与，且该班男生居多，自我约束能力差，專注力不够，教师需要不停的巡视，发现问题及时解决，为英语语言能力较弱的学生提供更多的指导。 设计意图：①通过模拟实战，突破教学中的难点;②以小组为单位，培养学生团结协作的能力;③实现任务作品化，提高学生的学习成就感;④丰富了教师今后的教学资源 （4）评一评，课堂评价（10分钟）。教师在雨课堂中发布英译汉句子练习。学生听句子音频，选出正确的翻译。 在学生互评环节，教师在雨课堂中发布投票问卷，对每组上传的作品进行匿名投票。每名同学选出五组优秀作品。 设计意图：①通过测试、同伴互评和贯穿整个教学活动的教师评价的，促进学生的学习和对活动的自我反思;②实现评价结果即时化。 （5）想一想，课堂小结（5分钟）。为了解本堂课学生对知识技能的掌握情况，同时体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，本堂课我采用“头脑风暴”的模式，学生自我总结所学知识技能和心得体会，然后教师加以归纳和补充来完成课堂小结。 （6）布置作业：班内组织招聘会。 3.课后提升。学生在班内组织招聘会。需要完成制作招聘广告，限定职位要求，招聘面试，并提交作品。教师针对学生出现的问题，有针对性的一对一辅导。 4.教学反思。本节课实现了“三有课堂”。本课的教学内容为英文面试中的常用的词汇和句型，是学生毕业后就能用上的知识，实现了“有用性”;信息化的教学手段和资源贯穿课堂内外，有效的解决了教学重难点，帮助学生达到了学习目标，实现了“有效性”;动漫助教，词汇云图，Kahoot在线测试等手段增加了课堂的趣味性，实现了“有趣性。”在今后的教学中，多关注害羞的学生，给与他们更多的鼓励和引导。小组探究的活动更加有实效性，更加有意义。 参考文献： [1]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社， 2015. [2]黎加厚.教育技术教程——教育信息化时代的教与学[M].上海：华东师范大学出版社，2002. [3]孙曙辉，刘邦奇.智慧课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2016. [4]束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2013. [5]诸凌虹.英语基础模块1教师用书[M].北京：高等教育出版社， 2014. |
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