| 标题 | “互联网+”理念下的小学英语阅读教学方式探究 |
| 范文 | 【摘要】当前，“互联网+”是重要的时代特征，已深入到社会的各个领域，如互联网+农业、互联网+工业、互联网+制造业、互联网+企业管理等。随着新课改的深入发展，对英语教学的要求也不断提高，在“互联网+”的大背景下，要将互联网与英语教学相结合，形成互联网+英语的教学模式。本文在“互联网+”的理念下，探究小学英语阅读教学方法。 【关键词】互联网+;小学英语;阅读教学方式 【作者简介】张媛媛，银川市二十一小湖畔分校。 如今，科学技术、信息网络不断发展，在技术、网络的基础上各行各业都发生了极大的转变。这一时代特征给英语教学带来挑战的同时，也带来了不少机遇。教师要从传统的应试教育中解脱出来，转变不适应现代社会发展的教学观念，转变落后的教学模式，在新时代和互联网+理念的基础上，形式互联网+英语的教学模式，尤其是将英语阅读教学与互联网相结合，在此基础上探究有效的教学方法，提高阅读教学的有效性，最终提高英语教学质量。 一、“互联网 +”理念下开展小学英语阅读教学的意义 小学英语教学主要是培养学生的英语学习兴趣，激发他们的学习热情。在“互联网+”理念下开展小学英语阅读教学，就是要形成“互联网+英语阅读”的教学模式，把相关的科学技术及网络资源引入阅读教学中。在实际教学过程中，老师适当结合互联网进行教学，在很大程度上能提高学生的阅读兴趣，究其原因，主要是利用互联网进行阅读教学，学生在阅读中遇到陌生的词汇、不懂的语法、难以理解的长难句时，他们往往不会放弃或过于排斥，而是在兴趣的指引下更积极地探索。再者，借助互联网开展英语阅读教学，在很大程度上能丰富该课程的教学内容，引进有效的教学模式，给学生新颖、有趣的课堂体验，激发他们的好奇心，促进他们的注意力集中于课堂，迅速回归状态进行英语阅读学习，这样有利于提升英语阅读教学的质量，有利于教学顺利有序地开展。 二、“互联网+”理念下的小学英语阅读教学方式 1.创设情境教学法，促进阅读教学。在英语阅读教学课堂上，教师一般是结合阅读材料单纯地讲解英语知识，很少与学生交流互动，更不要说借助其他的教学方法、教学资源来提高学生的课程学习积极性和主动性。在“互联网+英语阅读”的教学模式下，教师可充分利用互联网来获得自己需要的教学资源，利用互联网来丰富自己的教学内容，利用互联网给学生创设教学情境，如可借助多媒体为学生播放与阅读教学紧密联系的视频、展示相关的图片或动画、播放相关的音乐营造课堂氛围，以激发学生的阅读学习兴趣。例如，在五年级上册“What would you like”这一课时的教学中，为了激发学生阅读课文的兴趣，教师可在阅读前为他们播放与课程内容相关的视频，如引入sandwich、salad、hamburger等食物的交流对话，在这个过程中引导学生提前学习sandwich、salad、hamburger等单词，了解这些单词的意义，这样有利于学生顺利地阅读课文，提高阅读效率。此外，为了更好地提高学生的学习兴趣，教师可与他们一起交流对话，创设与食物、与爱好相关的会话情景，帮助学生理解课文内容的同时，让他们掌握在会话交流过程中的语法知识、单词和句型的运用。 2.引入游戏教学法，提高阅读教学质量。在小学阶段，游戏是重要的教学方法，在游戏开展中结合教学内容进行教学，不仅能够调動学生的积极性和主动性，还有利于他们在游戏过程中更加高效地掌握知识、记忆教学内容、理解重难点。“互联网+”理念下的小学英语阅读教学中，教师要充分利用互联网中的信息技术，开展游戏教学，提高阅读教学质量。例如，在三年级下册Unit 3 “At the zoo”这一课时的教学中，教师设计游戏环节，利用信息技术在PPT上导入动物的视频和图画，以游戏竞赛的形式让学生回答PPT上展示的是哪种动物，并要求用英文回答，或者在PPT上展示英文，让学生用中文回答，如教师在PPT上展示大象的图片，让学生竞赛回答elephant，在PPT上展示giraffe这一单词，让学生竞赛回答长颈鹿……在游戏环节中，积极参与并正确回答问题最多的学生会得到奖励。这样，把游戏与教学内容相结合，让学生在游戏中学习阅读教学内容，尤其是提前学习单词，促进学生顺利无阻碍地阅读课文。在游戏过程中，导入阅读语法或其他新知识的学习，可在游戏过程中提高阅读教学效率。 3.创新与众不同的教学方法，鼓励学生积极参与。在小学阶段，课堂时间在40分钟左右，但是受诸多因素的影响，学生的注意力很难长时间集中于课堂，易受外界因素的干扰，分散注意力。因此，教师要在“互联网+”理念下不断创新教学方法，促使学生专注于课堂，能积极与教师互动，最终提高阅读教学效率。当前与信息技术、与互联网紧密结合的教学模式很多，如以制作短视频为主的微课、翻转课堂、慕课等，在小学英语阅读教学中，教师可以积极借助微课等新型教学模式进行授课，以提高教学效率。例如，在小学四年级下册Unit 3 “Weather”的教学中，教师将这一单元的阅读教学内容、知识制作成视频，在上课过程中给学生播放，如以视频的形式重点介绍阅读重点，主要是掌握与weather有关的词汇，譬如windy、sunny、snowy、warm等，掌握询问天气的有关句型和语法，如“What is the weather like in …？”与教师上课相比，以视频的形式教学，学生的积极性会得到很大的提高，他们的注意力会更加集中，学习效率会更高，学生可直观形象地理解教学内容。 三、“互联网+”理念下的小学英语阅读教学的作用 形成“互联网+”理念下的小学英语阅读教学模式，其作用有以下几方面：第一，在互联网的大背景下，可充分利用互联网中的教学资源和信息资源辅助教学，丰富教学内容，提高教学有效性。第二，将互联网教学与小学英语阅读教学相结合，在一定程度上创新了教学模式，有利于小学英语教学改革，尤其是阅读教学改革。第三，基于互联网开展小学英语阅读教学，在教学上不仅可以开展线下教学，还可开展线上教学，不管是线上直播还是录制视频都可以达到线上教学的目的。此外，学生可充分利用互联网不受时间、空间、地点限制这一特点，课后巩固复习教学内容，达到再次学习的目的，提高阅读教学效果，在此基础上不断完善阅读知识系统，提高阅读理解能力和分析能力。第四，基于小学生的年龄特点，他们好奇心强、求知欲高，信息技术作为他们接触较少、应用较少的新事物，在教学上应用互联网信息技术有利于他们在好奇心的引导下集中于阅读教学，这样不仅减少了教师管理课堂、管理学生的时间，还有利于保护学生的个性，促进他们探索、思考。 四、结语 “互联网+”理念给英语阅读教学带来了极大的便利，不仅可以获得丰富的教学资源，还可以借助互联网信息技术创新课堂教学模式，促进学生更加高效地学习，提高他们的阅读素养。 参考文献： [1]戚琳，赵慧君.小学英语阅读教学策略探究[J].才智，2017（15）：159-160. [2]孟社瑛.小学英语阅读教学存在的问题及其解决对策[J].中国校外教育，2019（20）：89+98. [3]何树屏.重视小学英语阅读? 探究阅读教学策略.教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1. [4]孙瑶.浅谈现代小学英语阅读教学模式的创新[J].教育现代化， 2017，4（50）：379-380. [5]刘美佳.小学英语阅读教学的探讨[J].课程教育研究，2018（26）： 116-117. |
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