| 标题 | 游戏教学法在艺术类大学英语课堂上的应用 |
| 范文 | 【摘要】游戏教学法是以游戏为主要形式的英语教学活动，目的是打造快乐的学习环境。本文先介绍了艺术类学生学习大学英语课程的现状，然后列举了将游戏教学法应用到大学英语课程中的三个有效的方法，最后总结了游戏教学法给艺术系大学英语课堂带来的诸多好处。 【关键词】游戏教学法;艺术类学生;大学英语 【作者简介】孙静，延安大学西安创新学院国际学院。 一、艺术类学生大学英语学习现状 艺术类大学英语的教学质量一直是英语教师的一个困扰。由于艺术类学生重专业课轻文化课的特点，尤其是英语课程在他们心中的较低的排名，使得学生在面对上了大学还要继续学习英语并且还占据重要作用的这一事实时，他们的内心是迷茫的、不安的，甚至是恐惧的。所以，对于教授他们大学英语课程的英语教师来说同样是一个巨大的挑战。如何能让学生忘记之前英语学习路上的痛苦，如何让学生认识到大学将是一个全新的开始，如何让学生在大学的轻松的氛围下喜欢上英语，至少不讨厌英语，最终能让每一个孩子都顺利通过考试拿到学分，是每一个英语教师需要思考并完成的挑战。大学英语不应延续之前的填鸭式的教学模式，也不能完全按照之前的应试模式题海战术来进行，而是要以重新燃起他們的学习兴趣，拓宽他们的眼界，培养他们的学习能力为目的的教学。在众多的教学方法中，本文笔者主要介绍游戏教学法，它可以成为大学英语课堂上一种辅助手段，通过游戏的环节打造快乐学习的学习环境，让那些本已经对英语绝望的学生重新燃起一丝希望。 二、游戏教学法简介 游戏教学是以游戏为主要形式的英语教学活动，通过设置游戏情境和游戏规则，让学生以游戏角色的身份参与活动，在这个过程中，教师起到引导作用。教育家乔姆斯基曾经说过，教师可以通过创造与母语相似的情境，引导学生将母语习得的灵活性运用到第二语言习得中。通过有趣的游戏过程，使以往单调重复的知识学习变得生动，并引导学生进行有效的输出。通过游戏，学生用自己的感官，肢体动作来感受英语、理解英语，最终爱上英语。教师利用游戏的自主性、趣味性、竞争性和目的性，使学生学会自然、有效、主动地学习英语，而不是被动地跟从英语。 1.游戏教学的定义。游戏教学法，顾名思义，就是以游戏的形式进行教学，让孩子在轻松的气氛中，或在欢快的活动中，甚至在激烈的比赛中，不知不觉地掌握课本内容或课外科学知识。游戏教学法是将“游戏”与“教学”巧妙地结合起来，激发孩子学习兴趣的一种教学方法。游戏教学法能使枯燥乏味的英语句型练习变得简单明了。根据孩子的年龄特点和活泼的个性，使他们能够掌握、复习和运用所学知识，同时帮助他们学习、增强和享受乐趣。 2.游戏教学的基本特征。作为一名英语教师，首先，在运用游戏教学进行英语教学的过程中，我们应对儿童英语教学游戏的基本特征有一个清晰的认识方法少儿英语教学游戏的基本特征包括以下六个方面： （1） 有趣。每一个教学游戏都要以激发孩子的兴趣为出发点，让孩子在快乐中学习，在学习中成长，保证孩子参与英语学习游戏的积极性。 （2） 在竞争力。雏鸟具有用爱表达自己和竞争的特点。在比赛中，孩子们希望得到别人的关注和鼓励，甚至获得奖品。孩子们的趣味也形成了轻松愉快的学习和胜利的喜悦。因此，在比赛中对小项目给予表扬、鼓励或奖励是必不可少的。同时，要注意公平竞争，避免孩子们在奖惩问题上发生争吵。因此，确保评价的合理性、公平性和评分项目的明确性，对课堂纪律的管理至关重要。 （3） 时间限制。建议根据上课时间将游戏时间限制在5到10分钟之间，否则会影响有限的教学时间。在设计游戏时，应尽量消除干扰因素，避免浪费时间。孩子们为了达到游戏的最大效果，教师应考虑集中时间的长短。 （4） 组织。孩子们在游戏中是自由和放松的，应努力在游戏中展现他们的个性。如果这种自由度过高，会影响教学效果，甚至阻碍游戏的顺利进行。例如，在教“左”和“右”时，教师选择“拔河”游戏，邀请两个孩子参加拔河比赛，其余的孩子自愿为其中一个加油：“左，左······”或“右，右······”。为此，孩子们在课堂上大喊大叫，好的游戏就无法继续，所以在游戏开始前，教师必须解释游戏规则以及奖惩。在游戏中，教师要随时注意组织课堂纪律，在游戏中逐步培养孩子的组织纪律，养成良好的学习习惯。 （5） 可行性高。一方面，可行性体现在对人和物质条件的考虑上;另一方面，体现在对科学理论的尊重上。为了不伤害孩子的自尊心，强迫他们去做自己不愿意做或不能做的事情，这是错误的，在教学中造成了师生之间非常尴尬的局面。作为教师，在教学过程中要因人而异，注重不同层次孩子的长处。例如，在教英文歌曲时，我们可以让孩子们来领唱或教一首音色好的歌。 （6） 方向性。游戏的方向性是指游戏的过程不能盲目进行，必须有针对性。换言之，所有的内容都必须与游戏的主体相关，并且必须与课程内容紧密相连。游戏结束后，幼儿园教师也要多和孩子们交流，让孩子们正确认识自己在学习过程中的表现，并根据他们的表现给予相应的表扬和生活上的安慰和鼓励。此外，幼儿园教师可以设定合理的评价周期，在一定时间内总结幼儿的表现和提高情况，从而制订相应的教育措施。 三、游戏教学在课堂上的应用 对大学生来说，虽然已经不再是孩子，但是谁也不会拒绝快乐的课堂和快乐的学习，好玩儿的游戏作为系统学习的补充，对提高兴趣、巩固记忆、调动学习积极性是非常有益的。针对艺术类学生的特点，画画是他们的强项，如果能利用好这个强项并让它辅助我们的英语教学就是画龙点睛之笔。以下将以笔者延安大学西安创新学院艺术系所用教材“新起点大学英语综合教程1”为例，具体介绍游戏教学法在课堂教学中的应用。 1.听英语画图：在每个单元的教学任务中，挑选出一个适合绘画的人物、景色、物体等，在单元学习任务开始前完成听英语画图。例如，在第一单元，我们将会学习有关大学新生初进校园的内容，这一单元的教学目标设定为“方位”的学习。在开始学习前，教师会用英语简单的介绍校园里各个建筑的方位，学生则根据教师的描述画出我们的校园。然后让学生在课堂上展示出他们的画作，边展示边描述。这个过程可以作为课前的导入，且内容较为简单，故而不需要占用太长的时间，5-10分钟为宜。 2.看图说英语。在看图说英语板块中教师还可以有很多的游戏方式，例如大家熟悉的“你来比划我来猜”游戏、Yes/No游戏等。在第一单元中，首先，教师可以挑选出10个左右的重点单词来玩“你来比划我来猜”游戏;其次，这个单元中我们会了解到中国的大教育家孔子，那么就可以给学生普及这方面的知识，多介绍几个中国古代，近代以及现代的教育家，然后提前让学生画出这些人物的画像，在课堂上就可以用这若干个人物来玩Yes/No游戏。 在第一个游戏环节，要求学生必须提前完全掌握挑选出来的10个重点单词，并且能用英语顺利地进行描述和表达，以确保游戏的顺利进行。在第二个游戏进行前，学生要跟着教师一起来了解这些历史人物并抓住他们的鲜明特征，学习这些内容的英文表达，以确保游戏的顺利进行。 3.用英语进行表演。艺术类学生有着鲜明的特点，他们个性张扬，崇尚自由;他们感性，喜欢幻想。在课堂教学环节中，如果加上表演，就可以营造出充满情感体验的课堂氛围，让学生充分发挥他们的想象力、表演欲，从而积极参与到课堂活动中。在本册书的第二单元，我们会学习到著名古典音乐“高山流水”这个曲子由来的小故事。当学习完俞伯牙和钟子期的相遇相知的故事后，可以让学生把这个故事改编成两个人之间的对话，然后进行表演。学生自己改编的过程就相当于复习并巩固了所学的内容，而课堂上的表演更是让学生深刻体会了中国的古代文化。 在这个表演的环节中，教师可以将学生进行分组表演，并评选出不同的奖项，这样的比赛可以激发学生的参与意识，提高他们的积极性和主动性。值得注意的是，要让每一个参与的人都能得奖但是奖项要有所差别。进行的毕竟是游戏，教师要鼓励全体学生的积极参与，所以要每个小组都要有奖可拿，还要确保每个组员都能分到奖品，所以奖品的选择要用心。 四、结语 大学英语的学习目标是，培养具有听、说、读、写技能的综合性人才，要更加注重英语作为一种语言的交流作用。通过游戏，学生们可以锻炼自己的听、说、读、写各个方面的技能，在玩的同时完成学习任务。在游戏中，学生需要用智慧来完成任务，理解英语，这是对传统教育模式的突破，增强独立探索和思考能力。 首先，在课堂教学中融入游戏的环节，可以培养良好的师生关系。游戏教学法的应用，使学生在课堂上占主导地位。教师通过和学生一起设计，准备和参与游戏，体现师生之间的平等关系，从而拉近了师生的距离，增强师生的亲和力。 在良好的师生关系下，老师和学生的沟通会更畅通，提高学生对任务的执行力，从而提高教学效果。 其次，提高学生学习英语的兴趣和积极性。艺术类学生的英语学习中，兴趣是最大的障碍。他们对于英语的感情大多是失望，更有甚至是绝望。所以，游戏在课堂中的融入就是要让学生对英语学习有一个全新的认识，要让学生最起码不讨厌英语，不讨厌英语教师，不讨厌上英语课。慢慢地，当他们能在英语课上找到快乐，就找到了学习英语的兴趣和积极性。 最后，提高学生英语沟通水平。英语作为一种语言，它的最终作用就是让我们可以用英语进行沟通交流。与传统的教學方法相比，游戏教学法使课堂气氛更加活跃，学生获得了足够的表演机会，使他们的能力得到有效的发挥，在不知不觉间提高英语语言的运用能力。 参考文献： [1]刘红辉.浅谈艺术类大学英语现状[J].求知导刊，2014，09. [2]刘亚东，谢颖.大学英语中的课堂游戏教学[J]. [3]郭坚志.外语教学中的角色游戏[J].国外外语教学，1990，02. [4]郭大樵.英语课堂的教学游戏[J].国外外语教学，1993，03. |
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