《核心素养视域下的高中英语概要写作》-教育论文，英语论文-论文范文参考-科学狗论文网

标题

核心素养视域下的高中英语概要写作

范文

吴淑琼?高旭铃

【摘要】概要写作是一种将读写有效结合的新型写作题型，不仅考查学生的阅读能力、信息获取能力、基础知识运用能力等，还要求学生具备更高的逻辑思维能力和语言概括能力。教师在概要写作教学中，可以求实创新，就地活用教材，渗透概要写作的技能，提高逻辑思维能力，培养学生的核心素养，帮助学生完成更高质量的概要写作。

【关键词】核心素养;概要写作

【作者简介】吴淑琼，高旭铃，福建省云霄第一中学。

【基金项目】福建省“十三五”第二批中学英语学科教学带头人2020年度一般课（ZXWY-2019007）。

概要写作，新高考英语考试中出现的新型写作模式，要求考生针对所提供的一篇350词以内的短文写一则60词左右的内容概要。文章体裁多为议论文、记叙文和说明文。评判考生的文章主要考虑以下内容：（1）对原文要点的理解和呈现情况;（2）应用语法结构和词汇的准确性;（3）上下文的连贯性;（4）对各要点表达的独立性情况。这一新题型不仅考查考生的阅读能力、信息获取能力、基础知识运用能力等，还要求学生具备更高的逻辑思维能力和语言概括能力。

普通高中英语课程标准试验教科书（人教版）必修一到选修十里的课文和workbook里面的阅读文章体裁多样，涵盖了议论文、说明文和记叙文等;文章话题丰富，包括了历史、地理、科技、文化以及人生感悟等。教材中的文章内容丰富多样，结构严谨，语言运用、句型呈现说文本相统一。教师可以依托平时所用的教材文章，创新使用教材，让学生进行概要写作训练，从而培养其概要写作能力。

下面，笔者以人教版必修四 Unit2 “Working the Land ”里的阅读文章“A Pioneer for All People”为例进行课堂教学设计，在课堂教学中引导学生进行训练，渗透概要写作技能。

一、教学过程

Step 1 Lead-in Guessing games——Who is he/she？

看图猜人物，两个学生为一组，一个描述一个猜。图片人物为班级的一个男生和笔者本人。

让学生限时完成一篇短文语法填空，然后猜短文所述之人是谁。短文内容为描述中国伟大的科学家钱学森——“中国科制之父”a pioneer in China's space research，

Who is he？

Born in Hangzhou in 1911， he traveled to the US where he received his Ph.D.? ? （degree）in both aerospace and math.? ?He was a pioneer in China's? space research and （honor） as “The father of China's Missiles”. He is the? ?（proud） of the Chinese people， still encourages Chinese youth now.

【設计意图】首先通过游戏让学生猜测身边熟悉的人，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，将学生的思维活动引导到本课主题上。然后再以语法填空的形式来介绍钱学森，引出Pioneer这个关键词，照应文章标题，引起学生的注意。

Step 2 Prediction ， Reading& Sharing

根据标题的Pioneer和课本的图片来预测文章的内容

A pioneer is a person who is the first to study a new area of knowledge.

The passage is mainly about a pioneer called Yuan Longping who grows hybrid rice for people all over the world.

学生速读文章，找出和归纳各段落的关键词。

Para 1? Dr Yuan's appearance and his achievement.

Para 2? Dr Yuan's biography.

Para 3? Dr Yuan's personality and hobbies.

Para 4? Dr Yuan's dreams.

学生带着问题细读文章并进行作答。

Para.1

（1） What dose Dr. Yuan look like？

（2）What is his achievement？

Para. 2.

Born

Goal

Contributions

Para. 3.

（1） Does Dr. Yuan live a life like most famous people？ Why/Why not？

（2） What are his hobbies？

（3） Why does Dr. Yuan care little about fame and money？

Para. 4.

What are his two dreams？

学生进行阅读后分享感受

（1） Dr. Yuan is a ______person.

（2） How does he realize his dreams？

【设计意图】培养学生的语言能力和文化意识。预测，化被动为主动，使学生快速进入阅读状态。速读，获取段落大意，了解全文梗概。细读，培养学生文章主要信息捕捉能力，带领学生深层次理解并分析文章。通过分享感受，训练学生英语口语表达能力的同时，使学生体会袁隆平精神──科学报国，求实奉献，淡泊名利，心怀梦想，学习袁隆平精神，为实现强国梦而努力学习。

Step3 Reviewing & Summing-up

复习概要写作五步骤（5 steps）和四C规则（4Cs）

5 steps：

Read，

Key information（key words， phrases or sentences），

Polish to meet 4Cs，

Revise （4Cs），

Neatly copy

4Cs：

Complete，

Correct ，

Coherent，

Concise—no copying

归纳文章各段的主要信息。

【设计意图】通过复习、归纳，将事实知识转化为技能知识，培养学生分析、综合、概括的能力，提升学生的思维品质、语言知识运用能力和学习能力。

Step 4 Summary-writing & Sharing

学生根据所归纳的信息、概要写作五步骤及四C规则完成写作任务。教师选取部分学生习作进行展示，让学生通过阅读去熟悉并掌握概要写作的技能。下面是选取的学生习作。

Looking more like a farmer than a scientist， Dr. Yuan， a pioneer， produces super hybrid rice. Born into a poor farmer's family， he searched for ways to help rid the world of hunger. Thanks to his hybrid rice， farmers are producing larger harvests. However， he cares little about fame and likes freedom for his research and hobbies. He is still devoting himself to realizing his dreams.

（66 words）（張若彤高一（1）班）

点评：1. Complete内容涵盖了所有的关键信息;2. Correct准确无误地运用的语法（定语从句、名词性从句和非谓语动词）以及高级短语more…than…，rid…of…，devote oneself to等;3. Coherent 文章连贯，熟练使用过渡词however，thanks to; 4. Concise—no copying以简明、精炼的语言写出文本概要，没有照搬课文原句。词数控制在要求的范围之内60词左右，不少于40词，不多于80词。

【设计意图】学生结合所归纳信息，根据概要写作五步骤及四C规则，以简明、精炼的语言写出文本概要;教师展示学生优秀习作，既帮助学生树立自信心又能让学生了解该题型的评判标准，知道什么样的文章才是优秀的概要写作。

二、课后总结与反思

本节课是基于平时所用的教材文章，引导学生捕捉文章的重要信息，提高对文章的深层次理解及分析能力，掌握阅读微技能，然后用自己的语言进行总结概括的能力，训练学生语言的多元化，培养学生概要写作的能力。

依托教材文章渗透概要写作技能，不是一蹴而就的。它对教师和学生来说都是一种挑战。学生除了掌握概要写作的基本步骤跟规则外，还要注意掌握基础词汇和语法知识，关注和积累同义短语，进行必要的句型转换训练。平时还可以抄录和背诵教材文章和课外英语读物中的好词好句。积累教材文章中的优美句子、经典的句式，有助于学生写出高级而又地道的句子。此外，学生可以在阅读文章之后以读书笔记的形式强化对阅读内容的理解，为个性化写作奠定基础。同学间分享阅读习作，取长补短，进一步把握语篇语义，提升自身概要写作能力。

新课程标准（2017年版）提出教学建议：深入研读语篇，把握教学核心内容。因此，教师需要充分地理解教材，准确把握教材文章体裁、题材、内容等，根据实际情况进行筛选，灵活运用教材，求实创新。在平时的教学过程中，从初高中衔接阶段开始，引导学生关注关键词，提取重要信息，用于概括课文中的段落大意或中心思想，逐步为概要写作打好基础。

总之，面对概要写作教学，教师应该在教学实践中多读、多看、多思考、多创新，不断探索、不断完善，去适应新高考新时代的要求。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）（第一版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]赖朝辉.把握过程遵循原则─浙江省英语高考概要写作的解题策略及备考建议[J].教学月刊（中学版），2016（5）：15-19.

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