| 标题 | 小学中高年级语文教学中渗透传统文化的路径分析 |
| 范文 | 赖丽祝 摘 要：伴随新课改和教育体系创新改革的深化展开，小学阶段的语文教育也需要解决全新的问题和挑战，作为小学教育的关键内容，语文教育在对学生展开传统文化的渲染方面具有关键的意义和价值，有助于提高学生的基本语文素养，有助于提升学生的综合素养，在小学阶段的语文教学当中，传统文化教育有很大的占比，对于提升学生的综合素养起着十分关键的作用。因此，根据小学中高年级语文教学中渗透传统文化的路径展开了一系列的分析和论述。 关键词：小学；中高年级；语文教学；传统文化 发扬与传承我国的传统文化属于新时代下发展民族文化、加强我国文化能力的基础方式，还是社会主义教育的基础工作。现在，我国已经将构建文化强国作为国家战略指标，这个战略指标的落实要求实现传统文化的继承与发扬任务，不过继承传统文化的关键工作应该由教育来实现，在这一层面上，小学语文教学势在必行。 一、小学语文教学中传统文化教育存在的不足 1.忽略对小学生情感方面的引导 小学阶段的语文教育要求学生真正明白古诗文与诗词的现实意义。准确认识我国传统文化的思想底蕴，让小学阶段的学生养成传统文化的思想观念，有针对性地学习传统文化当中的精髓之处，同时对其进行弘扬与继承。可是，目前小学语文老师在传统文化教育贯彻的教学层面，为了小学阶段学生语文教学成绩的有效提升，太过注重古诗文翻译技巧的教学还有文言文知识构成的解析，严重缺少对小学阶段语文当中古诗文还有诗词思想感情的引导，继而让小学阶段的学生无法充分感受到古诗文当中的深刻思想底蕴，难以从基础上感悟到我国传统文化的博大精深，导致小学阶段的语文教育当中贯彻传统文化任务的现实意义无法获得合理的展现。 2.太過依赖于古诗文书籍 就目前来说，我国小学阶段的语文教育当中对传统文化教育的贯彻主要汇集在小学语文老师对古诗文的教学教育，可是在现实的课堂教学当中，小学阶段学生在小学语文的古诗文学习层面太过依赖于古诗文书籍，主要包含多样化文言文解析还有诗词细致的解析等辅助类的古诗文书籍。小学阶段的学生主要用这种教学辅导书籍对于课堂当中学习到的古诗文以及诗词展开理解与学习，继而降低了自身对古诗文的阅读品味体会，忽略对传统文化的探究还有辨别的部分，直接就会耽误到小学阶段语文教育当中古诗文与诗词现实意义的体现。继而造成小学阶段的学生凭借传统文化贯彻来提高学生语文文化素养的成效不显著，小学生传统文化的鉴赏水平无法获得提升，对小学阶段的语文教育当中文化内涵的建设不利[1]。 二、小学语文教学中进行传统文化教育的有效策略 1.重视言传身教 作为老师，特别是语文老师，肩负着培育学生传统文化底蕴的重大责任。一名语文老师的行为举止，应该注重和数学或者是其他学科的教学老师要区分开。通过蕴含文化的服装、儒雅的教学风格、渊博的语文知识，学生能够体会到传统文化的能量。老师在小学生心里拥有很高的地位，老师作为学生的榜样标杆，远远比一篇文章、一个历史故事、一句诗经论语，更加能让文化底蕴深入到学生的生活当中。一名热爱国家传统文化、文化自信强烈的老师，可以促使学生产生由内而外的自豪感，形成热爱祖国、热爱中华民族的文明精神。 2.重视深度开发 大多数传统文化在语文教材当中隐藏得较深，因此就要求老师在认真提升自身文化素养的情况下，不可以只满足于教材的规定，还应该主动进行深度探究。比如，在教学《七步诗》这首古诗的时候，充斥着不满的情绪，深入浅出地反射出封建统治集团内部的残酷斗争以及诗人所处的艰难境地及沉郁愤激的思想感情。老师如若仅仅满足于这种认知，那么未免也太过浅显，对学生的记忆也不够深刻，学生会觉得呈现出悲愤感情的文章有很多，只不过这首诗是以古诗的方式体现出来罢了。在对这首古诗进行教学的时候，老师应该将曹植写的这首古诗的内心想法传达给学生，综合过去的社会背景、作者的经历展开深度详细的讲解，学生才可以从曹植的经历当中深入地感受到这个故事所想传递的实际意义，对曹丕的强烈不满。而这样悲愤的思想感情，恰恰是语文核心素养下对激发学生学习兴趣的有利途径。在小学阶段的语文教学中加强传统文化的运用，不仅可以扩展学生的学习空间，学到的知识可以有地方运用，同时可以让语文课程变成传统文化教育的关键场地，对于培育学生的核心素养也包含了重大的意义[2]。 综上所述，就现在的小学语文教学来说，传统文化教育十分关键，存在重要的意义和价值。小学阶段的语文老师应该改变自身的教学观念，革新教学方式，加强对这一部分教学内容的注重，选用各式各样科学的教学方式，提高语文教学的实质含义，激起学生对于古代传统文化的学习兴趣，建立学生的民族自豪感，提升小学语文教育教学渗透传统文化的有效性。 参考文献： [1]图雅.互联网+背景下的小学语文课堂教学优势分析[J].中国校外教育，2018（26）：132-133. [2]张振国.浅谈新课改下小学语文教学研究[J].学周刊，2018（28）：63-64. |
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