| 标题 | 在小学数学教学中如何培养学生的数学核心素养 |
| 范文 | 陈换华 摘 要：数学核心素养是指学生在整个数学课程的学习过程中，对于数学知识、科学研究手段的理解、掌握能力，同时还包括受到数学学科影响和启发下，产生的相应的创新能力、开拓实践能力以及艺术审美能力的总称。如何在课堂上通过教学方法的创新，创造性地驾驭教材，培养学生的学习兴趣，提高学生学习数学能力的手段，最终达到提高学生数学综合素养。 关键词：小学数学；课堂教学；核心素养 新课程改革在我国呈现迅猛发展之势，新课改明确提出学校教育要培养学生的核心素养。核心素养这个概念是从素养这个词中衍生出来的，人们越来越关注学生素质的培养，就数学学科来说，数学核心素养成为近年来数学教育研究中的一个重要问题，也成为很多国家数学教育的基本价值取向，越来越多的教师投注了大量的精力在學科教学和学科核心素养的研究和培养中。小学生是祖国的未来，在小学数学教学中培养他们的核心素养，对于他们的长远发展起到重要的作用。 一、创设有效培养小学数学核心素养的教学情境 数学学科的核心素养是一种比较复杂的能力，要求教师要培养学生解决各种实际数学问题的能力。基于此，也就要求小学数学教师要转变过去传统的满堂灌教学方式，要将学生置于各种与教学内容相符合的教学情境中，通过各种教学实践活动来培养学生解决问题的能力。问题教学情境便是一种非常有效的数学教学情境，能够使学生的各项思维得到充分锻炼与启发，使学生能够集中所有的注意力到教师提出的问题中。因此，对于小学数学教师来说，要严格根据教材内容为学生创设一些既具有生活化特点又符合学生思维层次的问题，让学生感悟到学习的价值与意义所在。例如，在教学五年级下册“容积和容积单位”时，通过讲故事的方式为学生创设了一个问题情境：森林里举办晚会，小刺猬喝了3杯葡萄酒都没醉，但是大狮子喝了1杯就醉了，这是为什么呢？这样的情境具有童真性，能激发学生的学习兴趣，学生在这样的情境中纷纷发表自己的看法，有的学生说大狮子的酒量不好，有的学生说大狮子和小刺猬用的杯子大小不一样，大狮子的杯子大，小刺猬的杯子小，所以大狮子一下子就醉了。听到这样的答案，我适时为学生导入“容积”这个概念，学生一下子就能明白这个概念的意思，教学任务在无形中得到了解决，学生的数学核心素养也有所提升。 二、在实践教学中要理论联系实际 作为一门自然科学，数学本身就是实际生活数据化的体现。小学数学的教学目标不但要求学生掌握数学计算的公式、步骤，了解不同知识的内涵与名称，更要锻炼学生掌握数学工具的使用方式，从而更好地解决实际生活中遇到的问题。为了锻炼学生这方面的能力，提升核心素养，可以通过理论联系实际开展教学的方式来逐步开展。理论联系实际开展教学实践工作，不但要求教师要具有丰富的知识储备，同时还要善于查询各种资料，积极融入学生的实际生活中，了解学生的思想状态和学习状态。例如，在统计教学中，我通过引入一些当前科学前沿的动态来提升学生的兴趣，让学生了解到统计学特点的同时也感受到数学工具的无穷魅力。在课后，我还安排学生根据自身的生活经验，做一些简单的统计调查工作，并将统计来的数据进行简单分析，课堂上进行展示。结果表明，这样的教学模式更容易得到学生的青睐，不但能够更好地参与到各个环节中，同时还能够发挥其生活中的经验，更好地运用数学工具解决实际问题。这样的模式还从侧面提升了学生对于数学学习的认可度，理解数学确实是涉及生活的各个方面，只有学好数学才能够使我们在生活中更加方便，进而提升了学生数学学习的热情与信心。在教学中，对于一些学习热情不高的学生，我也会积极进行引导，了解他们的学习现状与热情不高的原因，从而更好地开展数学教学工作。 三、在小学数学教学中要以学生为主体 《义务教育数学课程标准》中强调，小学生的数学学习要以学生为主体，要以学生已有的生活经验为基础，引导学生进行探索、交流、展示、分享等活动，使学生学会采用数学思维方式来思考问题，并通过动手实践、自主探索、合作交流的方法解决问题，从而实现学以致用，使数学走进生活。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在教学三年级的“分数的初步认识”时，要让学生为主体参与学习。我预先让学生准备好一些已经学过的几何图形纸片，到时先让学生涂出图形的二分之一。然后让学生再通过折一折、涂一涂的方法举出其他的几分之一来。通过学生的动手操作，增强了自我实践能力，培养了学习数学的兴趣，从而有助于促进学生主动探索，变“学会”为“会学”。 在新课程教育改革中，越来越突出以学生为主体的教学理念，教师在教学过程中越来越注重学生核心素养的培养，但这并不是一下子就可以培养的，教师应该更加耐心、细致进行引导，必须要遵循教学规律，不断创新教学方法，提高学生的综合素质。为后面更加深奥、更高层次的数学素养培养打好坚实的基础。 参考文献： [1]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].教材·课程·教法，2015：37. [2]张奠宙.数学教育学导论[M].北京：高等教育出版社，2003. 编辑 鲁翠红 |
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