标题 | 论述学具在小学数学教学中的应用 |
范文 | 高谌 摘 要:在新课标的整改下,我国教学活动开展的形式以及内容都发生了很大的转变,教学活动的开展应当以学生的兴趣为主,培养学生参与各类学习活动的积极性以及热情,同时给学生创建一个思维发展的空间,给予学生思考的机会。老师要和学生进行合作交流式的学习,真正掌握数学知识以及技能,让学生都可以获得更为广泛的数学知识。主要就学具在小学数学教学中的应用进行分析,探究学具使用的技巧,发挥学具的效用,让学生都可以更好地利用学具学习数学知识,简化数学知识,降低学生学习数学知识的难度。 关键词:学具知识;小学数学;应用措施 传统我国小学数学教学过于注重直观性的教学演示,对于各类学具使用的操作重视程度低,直观性的演示和学具的操作有着极大的差异,二者之间的差别比较明显。在直观演示教学模式下,学生只能扮演一个观察者的角色,被动地接受老师所传授的各类数学知识。但是学具操作模式下,倡导的是培养学生的动手能力,学生会积极自主地参与教学活动,主动接受各类数学知识,老师要发挥自身的指导效用,对此,在实际的数学教学课堂上,老师们应当注重学具的操作,尽可能地提升数学教学课堂的效率以及质量。 一、学具使用的技巧 首先,要在复习数学知识的过程中使用学具。复习准备主要就是为了重新温故数学知识,將脑海中的数学知识进行回忆以及加工。这是用来学习新数学知识的前提条件,在复习准备的过程中使用学具,可以让学生体会到具体材料的感性特征,同时还可以让学生学习一些具有抽象性、无法较好理解的数学知识,为其做铺垫。在复习准备时使用学具可以分成两类:一类是铺垫性操作,学生学习新数学知识所开展的教学活动,数学这门学科和其他学科有着很大的差异性,该门学科需要学生具备一定的逻辑思维能力,学生所掌握的数学知识通常都是螺旋性上升的,所以,大多数的知识联系都是十分密切的。学生在学习新数学知识时,要用旧数学知识进行铺垫,通过学具的使用,让学生可以具有一定的知识基础。另外一类是引入性操作,学生要在动手实践中发现问题并找出问题,是一种引入新知的新形式,在疑问的带领下,会引发学生的思考,帮助学生找到思考的源头,使得学生都可以更加善于发现问题。 其次,要在理解新知时,使用学具。学生在理解新数学知识的过程中使用学具,会让学生架起形象思维以及抽象思维的桥梁,学生在老师所创设的环境中,更为积极自主地学习数学知识。这种发散性的操作方式并不是统一的,但是其操作的结果却是相同的,学生的各类操作行为都不会受到约束以及思维层面上的限制。学生能依照自身的思想进行各类操作,展现出学生内部的心理智力活动,让学生发挥出自身的思维能力。 最后,要在巩固练习的过程中使用学具,小学生的身心发展还不够完善,所以,当小学生在较短的时间段内学习数学知识时,会产生较为严重的遗忘等问题。对此,需要利用学具去巩固练习数学知识,避免其产生遗忘等问题,让数学知识可以更好地积累并深化,巩固书本知识,防止学生产生疲劳等的现象,让学生可以保持一个新鲜感,使用学具进行巩固练习。 二、学具使用的时机 在学习数学起始概念知识时,需要使用学具进行实际性的操作演练,正确地区分相关的物品知识内容,帮助其更好地理解某类的知识难点,推导相关的抽象性的数学公式。利用学具进行图形的对照,观察教学的基本规律,当学生在学习的过程中,产生了疲惫等的现象,要对其进行学具的教学。 三、学具使用的注意事项 学生在学习数学知识时,要明确其实际的操作目的,依照相关的教学内容来选择学具,不能形式化地开展数学教学活动。那样会致使教学时间消耗,学生兴趣低下,学生能力得不到提高。要根据学生的接受水平,在知识的重点、难点、关键点处强化学具操作。教师要教给学生正确的操作方法。操作要与学生的表述相结合。 总之,将学具运用到小学数学教学课堂中,会有效地提升学生学习的效率以及质量,老师应当教给学生学具的使用技巧以及时机,对学具使用的注意事项一一进行讲解,最大限度地发挥出老师的主导效用以及学生自身的主体作用,激发出学生参与数学教学活动的兴趣以及热情。有组织性地管理教学活动,让数学知识变得更加生动形象,加深数学知识在学生脑海中的印象,找出学生学习的漏洞,制订合理的教学方案。 参考文献: [1]张美兰.借助动手操作优化数学教学[J].小学教学参考,2018(6). [2]陈永兴.反思在数学教学中的意义及作用[J].西部素质教育,2017(4). [3]徐智卯.加强操作训练,发展小学生思维:动手操作在小学数学教学中的重要性[J].科教文汇(下旬刊),2013(9). [4]魏建刚.谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].西部素质教育,2016(7). 编辑 温雪莲 |
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