| 标题 | 试论如何引导小学生进行个性化作文 |
| 范文 | 贾写召 个性化作文，简单来说，就是学生内心想法的自然流露，是学生真实生活的艺术化再现。因此，作文教学的个性化，应立足学生的个性，尊重他们独特的个性和体验，真正做到：我手写我口，我笔抒我心。那么，如何更好地实施作文个性化教学，让学生爱上作文，甚至赖上作文呢？笔者以为，不妨从以下三步走，或许奏效。 一、阅读丰富情感体验，让学生想写作文 学生丰富的情感体验一则来自于生活，二则来自大量的阅读。读了童话故事《格林童话》，孩子们知道了白雪公主和青蛙王子的离奇故事，不禁被这些半人半兽的动物形象所打动，进而会分清黑白、明辨善恶。 多读古诗文，了解优秀中华人物的事迹更有必要。从李白“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈，到白居易“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强；从陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的披肝沥胆，到关汉卿“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”的英雄气魄……几千年中华儿女的民族精神，在这些文字中呼之欲出。孩子们读着读着，就深深地被这些一代代为民请命的英雄所折服。此时此刻，教师若能顺势点拨、趁热打铁，孩子们的情思就如泉水汩汩流出。大量阅读丰富了孩子们的情感体验，同时也积累了很多有用的语言，老师只要在恰当的时候提醒学生用自己喜欢的语言描述自己要写的事物，他们的作文水平自然水涨船高，渐入佳境。 二、观察积累趣味素材，让学生会写作文 儿童的世界充满童趣，若没有了童趣，作文便成了累赘和负担。《义务教育语文课程标准》中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”每个孩子都有好奇心，不自觉的，他們就觉得陌生的事物有趣，继而观察它们。这就要求教师能根据孩子的天性，适时地将观察生活纳入自己的作文教学计划之中，多多引导孩子进行细致的观察。久而久之，孩子们在观察中会有所感悟，继而产生写作和表达的欲望。不过，观察一定要注意方法，我觉得可从以下四方面着手进行指导。 1.观察要有条理性 小学作文“言之有序”的要求就是指观察要有顺序、有条理，条理性地对儿童的观察尤为重要。有条理、有顺序地观察，容易让孩子们获得连贯系统的感知，能有序地把观察的事物记载下来。 2.抓住重点进行观察 每件事物都有其本身的特点，这就要引导学生观察时努力发现那些与众不同的特点。同样是一次科技探究活动，但因观察的角度不同，自己的兴趣不同，活动带给孩子们的感受迥然有异。因此，只有引导学生细致地去发现，认真地去分辨，才能真正地抓住事物的独到之处。 3.“五官齐下”印象深 观察不只用眼睛，还需嘴巴、耳朵、鼻子甚至皮肤。如课文《山中访友》，就运用了视觉、听觉、嗅觉等描写手法，再比如《海上日出》中的句子：“一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛”，描写的是肤觉。还有朱自清先生的《春》，她说“风轻悄悄的，草软绵绵的”，描写的是触觉。在指导学生进行观察时，一定要引领他们学会调动全身的感官，去感知事物，从各个方面认识事物。 4.细致入微的观察 只有做到了不断地观察，才可能使学生的作文达到左右逢源的效果，也只有这样，他们才会逐步体会到习作的快乐。比如，要写一篇《兰州牛肉面》，先指导孩子们认真观察拉面师傅是如何做的：先将和好的面撒上精油，然后再使匀力将面条向外抻拉，再对折，最后拉出大小粗细不同的面条。接着指导孩子们再观察，通过观察对比发现牛肉面的特点：一清（汤清），二白（萝卜白），三红（辣椒红），四绿（蒜苗绿），五黄（面条黄）。最后再感觉吃的滋味，孩子们通过味觉和触觉感觉到：牛肉面吃到嘴里，润滑、劲道，咽到肚里还温暖、熨帖，真是色香味俱全，不愧为中华第一面啊！观察做到这个份上，孩子们自然会写出生动具体的习作。 三、真实造就魅力作文，让学生写好作文 人民教育出版社顾振彪教授曾说：教作文就是教做人，引导孩子说真话、实话、心里话是作文的底线。这强调的就是作文要讲求“真实”。 编造的作文不利于学生的健康成长和写作水平的提高，小学作文要从“真实”起步。真实的东西才是最有魅力的，现代很多名师，也都把“真实”放在首位。郭学萍老师鼓励学生随心而动，敢于表达，真实地表达，动情地表达。陈德兵老师说写作就是用自然生动准确的语言，表现生活，同时大胆虚构。作文教学的领头人物管建刚老师更是从全新的角度解读儿童作文。认为儿童作文是个人的、情感的，不能用成人的道德绑架儿童文学的真实。因而，在作文教学中要时刻提醒学生说真话、实话，不说假话、套话，同时应慎重对待灰色作文和另类作文，只要是学生内心世界的真情流露或真实生活的直白再现，教师都要巧妙地引导，慢慢引入正途，切不可一棍子打死。 个性化作文教学“三步走”是笔者在作文教学中不断总结的做法，虽简单，但长期坚持对学生的习作有很大帮助。老子说：大道至简。简简单单教语文，本本真真写作文，培养孩子们说真话、做真人，让作文多一些童心，多一些童趣，多一些童真，这难道不是我们语文人一贯的追求吗！ 注：本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果，编号：GS[2017]MSZX184。 |
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