| 标题 | 多种方法结合下的小学科学课堂的构建 |
| 范文 | 彭心声 摘 要：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，也是学生健康发展中不可缺少的一部分内容，教师可以将多种科学教学方法结合在一起，通过精彩、自主、探究的科学课堂的构建来全面提升学生的科学素养，进而为高效科学课堂的实现夯实基础。 关键词：教学方法；结合；小学科学 教学方法的选择和应用是影响高效课堂顺利实现的关键因素，也是调动学生科学学习积极性、有效落实以生为本教学理念的重要方面。但是，在以往的小学科学教学中，我们或是简单地进行知识灌输，或是让学生死记硬背等等，致使大部分学生都习惯了被动接受，并从根本上影响了科学课程价值的最大化实现。因此，在新课程改革下，教师要做好教学方法的应用以及结合工作，鼓励学生在思考、探究、再思考等过程中养成良好的科学学习习惯，进而也促使学生的科学素养获得全面提升。本文以《水在加热和冷却后》这一部分知识的教学为例，对如何构建多种教学方法结合的小学科学课堂进行论述，以促使学生获得良好的发展。 一、演示实验导入 导入是一节课的开端，有效的导入不仅能够提高学生的课堂参与度，也能激发学生的科学探究热情，对调动学生的科学好奇心也有着十分紧密的关系。所以，在《水在加热和冷却后》这一节课的导入环节，我选择了多媒体演示实验的方式，目的就是让学生在直观视觉的冲击下激发热情，在实验演示下产生疑问，并鼓励学生大胆地提出问题，进入新课，即在导入时，我借助多媒体向学生展示了两个演示实验：演示实验一：一个透明水壶在电磁炉上烧水的现象，其中视频中出现了大气。演示实验二：将一个装有水的透明水杯放入冰箱，第二天拿出来。引导学生说一说自己在观看演示实验后的想法。有学生说：演示实验一中的大气是水蒸气。有学生说：演示实验一中的大气是小水珠。有学生说：演示实验一中的大气是液体。有学生说：演示实验二中形成了冰。接着，我以一句：“同学们的观点中存在一定分歧呀，那演示一中的‘大气到底是‘水蒸气还是‘小水珠呢？演示二中的‘冰是怎样形成的呢？”顺势将学生带入这节课的学习中，以提高本节课的导入质量。 二、生活情境创设 生活情境的创设是为了将抽象的理论知识形象化，也能将生活与科学知识结合在一起，以强化学生对相关理论知识的理解，提高学习效率。因此，在顺利将学生导入这节课的学习之后，我又向學生创设了几个生活情境来引导学生进行思考： 生活情境一：展示云、雾、雨、露、霜、雪等自然景观现象。 生活情境二：滴水的衣服晒在太阳下面，几个小时之后就干了。 组织学生思考：为什么会出现这些现象，这些现象的存在与导入中的演示实验之间有什么关系？生活中还有哪些现象与我们展示的这些现象原理相同？ 引导学生以小组为单位对这些问题进行思考探究，并发表自己的观点和看法。比如，有学生说：演示实验一中产生的大气与自然景观的雾气产生的原理是一样的。当该生提出这一观点后，我重新将导入时我们提出的演示一中的“大气”是“水蒸气”还是“小水珠”的问题进行了再次思考。接着，我引导学生以小组为单位进行讨论交流，并结合教材内容进行尝试解答。最后，我根据学生的表现情况以及本节课的重难点内容进行有针对性的讲解，并引导学生思考： （1）“液体水”在什么条件下能够变成“气体水”？ （2）“液体水”在什么条件下能够变成“固态水”？ （3）“气体水”在什么条件下能够变成“固态水”？ 再一次组织学生结合自己的生活经验以及教材中的理论知识来对这部分知识进行解答，以此强化学生对相关知识的理解，帮助学生完成本节课的学习目标，进而也为学生探究意识的形成以及综合科学素质的提升作出贡献。 三、拓展知识应用 知识拓展是为了检验学生的知识应用能力，也是培养学生创新意识的基础。所以，在结束了基础知识的学习和探究之后，我向学生布置了下面的任务： （1）借助所学知识解释生活中看到的“云、雾、雨、露、霜、雪”现象是怎样形成的？ （2）以小组为单位对教材中的造雾实验尝试操作。 这两个开放性的任务设计不仅能够丰富学生的学习内容，也能锻炼学生的知识应用能力，同时也有助于学生创造性思维的形成。 综上可以看出，在《水在加热和冷却后》这节课的教学中，我们将“演示实验”“生活情境”“小组合作交流”“多媒体辅助教学”“自主探究”等教学方法和手段进行了结合，不仅凸显了学生的课堂主体性，锻炼了学生的自主学习能力，而且也调动了学生的课堂参与热情，提高了学生的学习效率。但是，需要说明的是，我们教师要做好课堂评价工作，营造良好的课堂氛围，这样才能真正保障各种教学方法能够有效地进行结合，并都能发挥其应有的价值。 总之，新时期的小学科学教师要有意识地改变单一的教学方式，要通过多种教学方法和手段的有效结合来给课堂注入生机，并在保护学生学习探究科学知识的积极性中真正树立起课堂主体的意识。 参考文献： [1]周娈.小学科学教学方法选用策略的研究[D].湖南师范大学，2014. [2]李全睿.小学科学教学方法现状研究[D].东北师范大学，2012. 编辑 温雪莲 |
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