| 标题 | 小学低年级数学教学趣味性的探索 |
| 范文 | 刘平 摘 要：小学低年级数学教学要紧密联系生活实际进行，让学生感受到生活就是数学，数学就是解决生活中的问题。教师设计的教学情境也是将教学活动、学习活动娱乐化的途径。教学中教师的肢体语言是非常重要的，特别是教低年级的小学生。 关键词：趣味性；肢体语言；生活化 小学生的学习依靠趣味来激发他们的学习热情。尤其是低年级学生，他们的心智特点决定了他们的有意注意时间非常短暂，教师要想获得高效的教学效果，就要想办法延长学生的有意注意时间。而延长有意注意时间的唯一办法就是增加教学活动的趣味性，那么怎样增加小学生数学学习的趣味性呢？下面笔者谈谈自己的教学思考和体会。 一、让教学活动生活化 数学知识在生活中体现得最明显，因此，小学低年级数学教学要紧密联系生活实际进行，让学生感受到生活就是数学，数学就是解决生活中的问题。同时教师要善于设计教学环节和教学情节，让学生在趣味中、在快乐中完成学习任务。学生喜欢被重视、喜欢被鼓励，所以教师要抓住这一点来设计教学。 比如，《11～20各数的认识》的内容，教师在课前首先要吊起学生学习的胃口，我这样设计课前导入：我这里有一把铅笔在笔筒里，你们猜猜有多少枝？学生一下子就来了热情，10枝，16枝等等。小学生的兴奋点低，他们的学习热情非常容易调动，只要是他们稍感兴趣的事物都能使他们激动一会，这样一点一点就可以保持整节课教学的兴趣。 二、为学生设计恰当的学习场景 建构主义教学理论把学习环境作为教学的四要素并给予高度重视。创设一定的学习场景，可以调动学生的学习热情，使课堂教学气氛活跃，从而延长学生的有意注意时间。同时教师设计的教学情境也是将教学活动、学习活动娱乐化的途径。利用学生熟悉的生活内容，将数学知识蕴含其中，让学生在愉快中学习，在快乐中成长。 比如，《11～20各数的认识》的内容，我设计这样一个小品，班级要进行舞蹈比赛，5人分一组，分3组，看看一共需要多少人？我把学生5人一组地分开，然后让学生查3组共有多少人。学生乐此不疲地数着，1、2、3、4、5…一共有15人。学生通过这样的游戏明确了15的概念，了解了数字15的含义。 三、教师要富有儿童话的教学语言 教学中老师的肢体语言是非常重要的，特别是教低年级的小学生。学生喜欢老师和自己真心互动，一个眼神、一个手势，都可以激发学生对老师的爱，对知识的向往。所以有经验的低年级数学老师都善于利用肢体语言与学生进行情感互动，让学生感受到老师的爱和重视，他们的学习积极性很容易就被调动起来。而且学生在老师爱的注视下，他们的心理感受也会非常好，和老师之间的感情也很容易建立，亲其师才能信其道，这样的氛围中，老师很容易提高教学效果。老师要有一颗童心，要能够用孩子的视角和孩子的语言看问题和讲解问题，让学生一下子就感受到学习是如此有趣，老师是如此爱我，我是如此聪明，从而增强学生的学习信心。 比如，某个学生的回答正确，老师就带动全体学生鼓掌说：“棒！棒！你真棒！”学生得到这样的肯定会非常高兴，这股热情会持续几天。老师也要拥有一双善于发现的眼睛，善于发现学生的长处，善于发现学生的闪光点，并给予及时的肯定和鼓励。教师的鼓励和肯定就是学生学习的动力，老师要不断地给学生加油，这个加油的方式就是鼓励和肯定。 提高小学低年级数学教学的效率，要从激发学生的趣味开始，要以放大镜的眼睛看待学生的每一点进步，及时给予肯定。善于创设情境，让学生的学习成为愉快的游戏活动。因此，要把激趣作为低年级数学教学的重要内容。 参考文献： 许卫兵.基本活动经验的理解与行动.江苏教育：教学版，2011（12）. 编辑 谢尾合 |
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