| 标题 | 让数学课堂“创新”起来 |
| 范文 | 温克梅 摘 要：创新是陶行知教育思想活的灵魂，创新要求教师不仅要革除不合时代发展需要的“旧”，还要创造符合社会历史发展的“新”，即“敢探未发明之新理，敢入未开化之边疆”。作为小学数学教师，要更新自己的创新观念，拓展学生的创新能力，创造创新环境，打造创新课堂，让沉淀的创新流光溢彩。 关键词：创新教育；创新观念；创新能力；创新课堂 中国学生的考试和学习能力很强，他们的理论知识很强，但不可否认的是，他们的创新能力和实践能力要明显低一些。在科技迅猛发展的今天，社会更需要有创造性的人，创造性教育不能不说具有时代性、现实性，值得每一位老师认真学习、实践。 小学是学习的启蒙阶段，在小学教育过程中贯穿落实创造思想，不仅可以培养学生的科学素养，对学生的后续发展也有极大的帮助。最近笔者静下心来仔细研读了《陶行知教育名篇精选》，收获甚多，尤其是对他的创新教育，颇有感悟。 一、更新观念是教师创新教学的灵魂 有的教师教了一辈子的书，到了临近退休时，回头一看才发现，刚参加工作时是怎么教的，现在还是怎么教的。如果我们不改变自己的观念，那么教育还有什么希望？我们暂且不说自己是否问心无愧，就自然法则来说，我们迟早是要被社会淘汰的。下面我列举几个国内外高效独特的例子：河北的魏书生，一年中有近一半的时间有外事活动，而他的学生依然能自主学习，学得又快又好；湖北的何文浩，即使在高三也不给学生留物理课外作业，学生高考成绩照样名列前茅；在国外，沙塔洛夫创造的纲要信号教学法可以用几周时间完成一个学期的教学任务；还有保加利亚有个心理学家创造了一种教学暗示法，可以使教学效率提升若干倍…… 所以，现在的教师，不再是旧私塾里的“教书匠”，也不是洋学堂里的“教习”，更不是应试教育下、题海战术里的“教练员”，而应该是儿童的知识启蒙者、智慧开发者、道德情操的楷模、人生路途的引路人。我们只有重视教育、重视学习、重视创新，能够为学生创造出宽松、民主、富有创新精神的学习环境，才能激发学生的创新欲望，培养和提高学生独立思考的能力，才能引导学生进行创造性的学习。 二、打造创新课堂是创新教育的主要任务 作为一名创新型教师，要以培养学生的创新意识、创新能力为己任，大胆改革课堂教学。例如，在教学四年级上册“直线、射线和线段”这一节时，我抛开原有教材的束缚，从学生实际出发，设计了一个故事作为新课的开始：小狗画了这样三条奇怪的跑道（教师边讲解边画线），它先画了一条线段，线段有两个端点，我们以前学过的。接着它把线段的一个端点无限延长，得到第二条线，最后它又把线段的两个端点无限延长得到第三条线。这时，大公鸡（跑线段）、小黄鸭（跑射线）、小花猫（跑直线）已各就各位，准备比赛。随着裁判的一声枪响，大公鸡和小黄鸭就像离弦的箭一样“嗖”地一下跑了起来。大公鸡很快跑到了终点，小黄鸭跑啊跑，越跑越奇怪：咦！我怎么还没到终点呢？小花猫呢，它还在原地打转，纠结该往哪边跑呢。同学们，你们能解释这三条线各是什么线？各有什么特征吗？ 以故事导入，以“奇怪”引出悬念，这样能大大激发学生学习的兴趣。线段的特征是“有始有终”，所以大公鸡很快就跑到终点；射线的特点是“有始无终”，所以小黄鸭跑啊跑，怎么也没能到终点；而直线的特征是“无始无终”，因此小花猫不知道该往哪边跑。通过这个小故事，再配以多媒体演示，这三条线的特征孩子们一下就记住了，这比起教师们苦口婆心地讲要高效得多。所以，教师要有创新意识，并时时刻刻想到要在课堂上创新，那么就不愁上不好课，不愁学生不爱听讲。 三、拓展学生的能力是创新教育的根本目的 教师在教学中一定要重视数学知识发生、发展情况的呈现，引导学生积极参与到获取知识的思维过程中去，才能把学生的创新思维发展落到实处。 1.重视学具操作，提高动手能力 心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在课堂上，我们要多让学生动脑、动手、动笔，亲自操作感知，尤其是在抽象的几何知識的教学中，要多让学生量一量、剪一剪、拼一拼、比一比，在操作中丰富感性认识，有助于他们对数学知识的理解。 2.大胆思考，培养求异创新能力 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，但是想象力能概括世界上的一切，是无限的。”因此，在数学课上，老师要鼓励学生大胆思考，让学生在鼓励中获得成功的喜悦，树立起自信，展开丰富的想象。 3.发散思维，培养多方位地思考问题的能力 总之，教育是培养人的创造性素质的最佳途径，而课堂教学是主渠道，作为课堂的引导者，我们要适时适度地引导学生进行创造性的学习，发展创造性素质，这样学生的创新意识和创新能力才会在数学学习中得到培养和发展。 参考文献： 周洪宇.陶行知教育名篇精选[M].福建教育出版社，2013-09. |
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