| 标题 | “化错教学”在小学数学课堂中的运用探讨 |
| 范文 | 张丽丽 摘 要：新时代的教育工作中，小学数学课堂教学引起了高度的关注，同时在很多方面都按照新的方法和理念来完成，其目的在于更好地改正不足，最大限度地提高工作的有效性。“化错教学”的实施，能够促使小学数学课堂体系更加健全，提高小学生的学习兴趣，它对教育的引导、对学生的纠正有非常显著的作用。与以往教育不同，“化错教学”的开展，能够督促小学生主动改正自身的错误，在知识的学习和融汇过程中取得更好的成绩。针对“化错教学”在小学数学课堂中的运用展开讨论，并提出合理化建议。 关键词：化错教学；小学数学；课堂；运用 在现代化的教育工作中，教师正不断地按照创新思维来完成教学，其目的在于确保今后的教育工作能够不断取得更好的成绩，努力为培养人才做出更加卓越的贡献。与此同时，“化错教学”的运用，要按照科学、合理的模式，不能对小学生形成过大的心理压力，否则很容易对教学的可靠性、可行性造成负面影响。“化错教学”的实施，要按照循序渐进的模式来完成，根据学生情况做出有效的巩固，提升数学素养，按照因势利导的方法来教育。 一、“化错教学”的优势分析 与以往的教学工作有所不同，“化错教学”在实践过程中得到了业界的高度肯定。从客观的角度分析，“化错教学”的运用，在于从学生的犯错角度出发，利用根源性的教育和纠正手段，促使学生在各项错误的规避和解决过程中，能够努力获得更好的效果，对于各项问题的解决而言，能够减少不必要问题的出现。结合以往的教学经验和当下的教学标准，我认为“化错教学”的优势，重点表现在以下几个方面：第一，“化错教学”的开展，能够让学生及时地认识到自身的不足，在改正和提升的过程中，将自身的劣势转变为优势，这样就能够更好地提高教学的综合效果，拉近师生关系。第二，“化错教学”的运用，还可以让学生的学习主动性获得更好的提升，对自身学习的优势、劣势做出平衡，对学习的极端行为做出有效的改正。 二、“化错教学”在小学数学课堂中的运用对策 （一）错是错，要温暖地容 小学数学课堂中，小学生由于自身的心智还没有完全成熟，在知识的学习、获取、利用过程中，处于一个不断探索的阶段，因此犯错是很正常的事情。从目前的小学生数学素养调查来看，很多小学生都处于中等水平，即便是学优生依然会在不经意间出现犯错误的现象。在这种情况下，教师应该对小学生的数学课堂错误给予有效的容纳，不能总是按照严厉批评的方法来完成。例如，部分教师针对小学生的数学课堂错误，开展非常强烈的批评教育，虽然表面上能够促使小学生积极改正，在课堂上的犯错率有所降低，但是实际上引发了小学生对数学学习的强烈反感，而且与教师的关系非常不好，这对于未来的教育培养而言，并没有较大的积极作用，教师应坚持在未来做出更好的改进。 （二）错不是错，要智慧地融 “化错教学”的实施，是需要不断进步的，不可能永久停留在容纳的阶段。当小学生认识到自己的错误以后，要与教师沟通和交流，科学地分析错误的原因。例如，在数学的计算知识学习过程中，有些小学生完全是按部就班地计算，并没有按照一些简便算法来完成，因此出错率较高，同时计算的效率也较低。在这种情况下，教师应该让学生充分意识到自己错误的根源和如何进行规避。通过对简便算法进行教育和指导，让小学生在数学课堂上多训练，这样能够促使未来的数学教育体系更加完善，激发小学生的数学学习潜能，在数学知识的学习和巩固过程中，也可以取得更好的效果，针对之前的问题可以按照智慧解答的方式来完善，拉近师生距离的同时，更好地巩固教学效果。 （三）错还是错，要自豪地荣 从客观角度来分析，在“化错教学”的实施过程中，教师应坚持让学生对自己所犯的错误有一个正确的理解，不能总是以负面的想法来完成，这样并不能取得良好的效果。建议在“化错教学”的实践过程中，让学生对自己的错误开展正确的分析。例如，当课堂上遇到特别难的题目后，需要对这样的题目展开正确的分析，如果班级内仅有极少数的学生能够快速理解、应答，其他学生不应该感到气馁，而是要向学优生学习，取长补短，促使自身获得更好的进步。“化错教学”的实施，也要让学生多发表自己的观点和看法，从而使教师对学生有更多的了解。 小学数学難度并不低，运用“化错教学”能够促使课堂教学效率、质量获得良好的提升，整体上的教学内容能够获得更好的改进。日后，教师应继续在“化错教学”的运用上，按照综合性的方式来完善，对于不同的内容开展合理的探讨、分析，提高课堂教学水平。 参考文献： [1]马洪奎.浅析“化错教学”在小学数学课堂中的运用[J].学周刊，2018（21）：91-92. [2]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（3）：184-186. [3]顾建斌.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科技创新导报，2014，11（36）：136，138. |
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