| 标题 | 新课改视域下小学数学课堂有效教学的实践探究 |
| 范文 | 张炜浩 摘 要：课堂教学的有效性是广大教师的追求，新课改视域下，进行课堂教学模式的革新，以切实提高课堂教学有效性，使课堂焕发出无限生机与活力，是当前一线小学数学教师不懈追求的目标。基于此，结合当前小学数学教学现状，根据新课程教学改革发展的需要，对数学课堂有效教学的实践进行构思与设想。 关键词：新课改；小学数学；有效教学 随着新课程教学改革的深入推进，小学数学教学迎来了新的机遇和挑战。在此背景下，只有着力于有效数学课堂的构建，切实提高数学教学有效性，才能够满足教育改革发展的需要，才能够为课改书写全新的一页。 一、小学数学教学现状 （一）墨守成规，脱离实际 备课工作是课堂教学活动得以有效实施的前提基础与条件，备课工作是否落实到位直接影响课堂教学水平。然而，纵观当前的小学数学课堂，教师并没有重视备课工作的开展，普遍抱着“应付了事”的态度，为应付任务而备课，部分教师甚至直接抄写教育部门下发的教参和教学大纲，对班级学生的学情以及教材内容都没有掌握到位。在此情况下，教师在开展教学工作时出现教学内容和教学目标相悖的现象，严重影响到课堂教学活动的有效实施。 （二）形式单一，被动学习 形式单一是小学数学课堂教学中最为普遍的问题之一，教师在讲授数学知识时，都在系统化地灌输给学生理论知识，并没有注重新教法和新手段的使用，学生在此过程中沦落为课堂的“附属体”，过于依赖课堂和教师，降低了自身的思考积极性。如：在讲解“平行四边形的面积”时，教师就习惯直接让学生牢记背诵“面积=底×高”这一公式，没有任何的引导，这让学生感到十分迷惘，学生也无法理解其中的概念，只会死记硬背，更别说应用知识去解决实际问题了。 二、新课改视域下小学数学课堂有效教学的实践 （一）课堂教学准备阶段———认真充分 小学数学课堂教学准備工作中“备”所指向的是三点：一是备学生，二是备教材，三是备教具。首先，教师在课前要结合班级学生的学情，努力开发学生中的学习资源，让教学活动融入学生的生活实际当中，回归生活讲数学，以激发学生的学习动机，调动学生的主观能动性和学习积极性。其次，教师应在吃透课程标准、教学目标以及学科特点的基础上，联系班级学生的学情对教材内容进行创新改造，实现“教书”向“用书教”的转型。最后，教师还要在课前根据教学内容，准备相应的教学用具，从而在展示问题、创设情境等方面，发挥教具化繁为简的作用。 （二）教学实施过程———科学有效 1.创设学习情境，激发学生的学习动机 在情境教学活动中，学生不再处于被动学习的状态，不再是“填鸭式”课堂、多媒体课件中的“奴隶”，而是在教师的引导下，在情境的熏染下，激发自身的学习兴趣，由兴趣引发质疑，并聚焦思维，在问题情境的引导作用下，积极主动地开展探索学习，学习新的知识点。在学习“平行四边形的面积”一课时，教师就可以根据所教授的内容，结合班级学生的实际情况，为学生创设与知识内容相关联的情境，激发学生的求知兴趣，让学生开展探究学习活动： 【片段一】认识平行四边形的面积 师：出示（课件）测量学校门前的两个花坛（一个长方形、一个平行四边形），引导学生比较两个花坛面积的大小。 生：快速运用长方形面积公式求得其中一个花坛的面积。 生：向教师提出如何求平行四边形的面积。 师：顺势出示课题，和学生一起探索平行四边形的面积。 学生在学习“平行四边形的面积”这一知识点之前已经掌握了长方形面积的内容，所以能够轻易求解长方形花坛的面积。那么在此基础上，教师就可以实现旧知向新知的迁移，再创设生活化的问题情境，结合学生的生活实际提出问题，用问题情境来激发学生的求知欲，学生自然而然会兴趣高涨，满怀激情地探究新知，为“平行四边形面积公式”的求解奠定了良好的基础。 2.小组合作探究，促进学习能力共同发展 数学是一门思维型学科，这一课程属性使得学生在获取知识以及解决数学问题时，会实现思路的转变，不同角度的思路就能够产生不一样的方法，而通过开展小组合作探究学习，则能够帮助学生展示这种个性，促进学生学习能力的共同发展。故此，教师在进行数学教学时，应根据数学课程的本质属性，引进小组合作探究模式，为学生构筑一个合作探究学习的平台，让学生能够在这个平台上实现学习的互动，并在互动中实现共同发展的目的。 【片段二】探索平行四边形的面积计算公式 教师引导学生结合长方形的面积计算公式，用数格子的方法数一数，感受平行四边形与长方形面积的联系。在此基础上，教师可以以长方形的面积公式（S=a×b）为切入点，引发学生对平行四边形面积的思考，猜测能否把平行四边形转化为长方形。接着，再让学生以小组为单位对猜测进行验证，让学生通过组内合作探究推导平行四边形的面积=底×高。 （三）课堂教学反思———客观精准 数学教师自身首先要养成反思的良好习惯，这样才能更好地提高教学水平，为有效课堂的构建做铺垫。也就是说，教师必须要根据自己的课堂教学情况进行反思，反思教学中存在的不足，反思自己的教学行为和教学习惯。同时，教师还需要积极接纳学生提出的意见，可以通过开辟信息绿色通道来获取学生的反馈意见，并对学生提出的意见进行分析，然后再将分析所得成果糅在一块儿整合思考。相信通过客观精准的课堂教学反思，能够帮助教师成为一个“明师”，进而做到传“道”有方、授“业”有理、解“惑”有招。 三、结语 有效教学的“效”主要体现在学生的进步和发展上，作为一名一线的小学数学教师，应结合当前的新课改发展趋势，从学生的主体地位出发，对原有的教学进行革新，让数学教学走上一条更新颖、更广阔、更有效的道路。 参考文献： [1]严蓉.新课改背景下小学数学课堂有效教学探究[J].新课程（小学），2016（10）. [2]叶丽仙.小学数学课堂有效性的教学[J].考试周刊，2014（18）. |
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