| 标题 | 基于核心素养下的小学高年级学生审题障碍及对策 |
| 范文 | 毕宏连 摘 要：无论对于哪个阶段的学生而言，审题都是解决问题的第一步，也是最重要的一环。在我国实施教育新课改的背景下，核心素养的培养不断地被纳入小学课堂中，教师充分意识到了核心素养对学生阅读和审题能力的关键性，如果在审题上都存在偏差，那又如何进行下一步的解决问题、实践创新呢？对小学高年级学生的審题障碍和如何应对他们审题障碍做了一些探讨。 关键词：小学高年级；审题障碍；对策 一、小学高年级学生审题障碍表现 随着中国经济水平的逐渐提高，我们对孩子教育问题越来越重视，但近来发现很多学生存在高分低能、死读书的现象，这就是传统的教育对学生的束缚。当下一些教师却把对学生的教育完全发展成“应试教育”，留给学生的作业多，学习任务重，贪玩的心和繁重的作业负担加上社会的高速化发展，导致学生心理浮躁，对学习的知识巩固不到位，做题不细心，审题走马观花，回答问题时答非所问。 小学生审题障碍的表现有很多，例如，由于基础知识的不牢固和语言理解能力的不足，无法领悟题中的全部意思，陷入了出题者设置好的陷阱里去；小学低年级时由于题目内容涵盖范围窄所养成的简单思维，对于题意不去深刻理解，停留于题的表面意思；审题时急躁，有些题或许曾经看到过类似的，粗心大意不把题看完提笔就开答，致使与出题者要考的考点擦肩而过，甚至背道而驰……很显然，学生缺失的是应对这种审题的核心素养，而并非能力。 二、解决学生审题障碍的途径 （一）养成独立学习、思考的习惯 现在审题障碍在小学高年级的人才培养中也是个比较普遍的问题。既然有审题障碍，教师在教学方面就要注意学生的学习过程，要从表面深入到本质，知道他们为何不能准确审题，分析是能力问题还是核心素养的缺失，然后引导学生去关注他们容易忽略的细节，从而使学生了解到正确解题方法。 对于小学高年级学生审题上各种各样的审题偏差，原因之一也有缺乏独立思考的意识，往往遇到问题就想要和同学进行讨论，或者去问老师，养成了一种依赖的惯性。因此为解决学生审题障碍我们就应该学生的作业入手，在实际教学中，使其养成独立思考的思维，拥有自主思维和自主去探讨问题的能力，独立分析问题、独立解决问题的能力，让学生具有全方位发展的能力，这样才能逐渐摆脱审题障碍，提升学生的核心素养。 作为教师，应该杜绝学生有这样的行为，让他们在做题、处理问题的时候首先要养成独立思考的习惯，拥有独立思维。如果学生有不懂的知识点或者不明白题意的地方，首先应该让他们思考，有了自己的想法后，再自己查阅书籍，利用互联网了解相关信息，养成自主学习、思考的习惯，这样也可以让学生对知识有更深刻的印象，做题时就会逐渐独立思考、认真审题，这样能帮助他们改变平时审题时的不良习惯，让他们在不断自我学习中学到新知识，突破自我，提高核心素养。 （二）熟悉知识要点，助力审题 做对题首先需要的是审对题。答题时学生不仅需要运用所学知识，把握五、六年级的知识要点，熟悉各学科每一章考点对于正确审题的作用同样是不容忽视的。就像一台手机，拥有芯片的技术，相当于就拥有一个平台，拥有了最核心的技术后再去研发零部件那就是轻而易举的事情。学习也一样，如果把很多零碎的知识要点集合起来，学生自己都拥有系统的知识体系，明白哪些知识是重要考点，审题时拥有足够的知识系统的支撑，再去审好题，解决问题就会很简单了。总的来说，就是核心素养能力得到体现。 教师在给学生讲解时就应该全面、突出重点；在平时让学生自主学习和做题中，如果遇到不太明白的知识，以及无法清晰构建知识体系，理清所学内容之间的相互关联的情况，教师应该指引学生积极主动地完善相关知识要点。可以先如上面的独立学习做初步了解，再和老师、家长、同学深入沟通，这样也可以让学生对知识有更深刻的印象、更系统化的认识。用这样的培育方式帮助学生熟悉知识点，把握考点。在审题时对于题目相关的知识重点才有深刻的记忆，审题思路才会清晰，进而才会有正确的答题思路，减少学生审题出错的情况。 （三）细心应对，减少过失 在能够解决的问题里面，细心，是一个很重要的审题要求。在学生当中，往往有很多容易做的题而做错，导致在简单的题上丢失了大量的分值。这很令人惋惜，学生觉得题错得也很冤枉。教师应当主动地同学生一起进行分析，在这个过程中让学生提升核心素养，教师起一个引导作用。所以我们要重视审题时的心态，适当采用一些新的教育方式、技术成果帮助学生认识到审题时细心的重要性。 例如，在数学课上可以通过做一些小游戏来帮助审题，游戏既可以让学生找到课堂的趣味，也可以让他们学到知识点，了解审题技巧和方法，帮助他们审题时小心以待；平时也可以让学生自己出些题，教师对学生自己出的问题给予评价，讲出优点和缺陷，同时教给他们出题时要注意的方方面面，包括语言的严谨性和学生看到题时的心理，让学生在审题时从出题者的角度来思考问题。 通过以上的探讨，教师应当适当采取上述意见，结合自己班级的实际情况有所调整，因材施教，切实培养、发展和提高他们理解问题、解决问题的能力，教师也要从中帮助学生逐渐培养起核心素养，利用新时代环境背景对学生产生积极的影响，实现共同进步，为国家未来培养全方面发展的高素质人才。 参考文献： 周华樱.基于核心素养下小学高年级学生审题障碍及对策[J].数学大世界（上旬），2017，9（1）. |
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