| 标题 | 核心素养下小学数学高效课堂的构建对策 |
| 范文 | 陈海峰 摘 要：学科核心素养的形成，对于学生的学习发展、综合素质提高、终身学习开展等都具有重要的推动作用，小学阶段是学生学习的起始阶段，这一阶段的教学除了要引导学生形成良好的学习习惯之外，发展学生的的学科核心素养同样是重要的教学内容之一。小学数学学科是一门工具性学科，数学核心素养的形成，可以使学生拥有利用数学思维发现和解决问题的能力，对学生未来的学习和发展都有着重要作用。探讨了核心素养下小学数学高效课堂的构建，对小学数学课堂教学进行了相应的分析探究。 关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建 核心素养概念的提出，是在2014年3月，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》一文中。核心素养这一概念的应用范围广泛，在教学过程中一般是指培养和锻炼学生的学科核心素养。对数学教学而言，学生的数学核心素养应当包括学生对数学知识的掌握程度、学生的数学思维、数学能力的发展程度以及学生运用数学思维、数学行为解决问题的能力等几个方面。在小学数学课堂教学过程中，培养和发展学生的数学核心素养，有助于提高学生的综合素质，并借此提高课堂教学效果。教师可以在教学中针对小学生核心素养的培养构建更加科学、更加高效的课堂教学，从而有效保证小学数学课堂教学的效果，为小学生提供一个更高的学习起点，使其学习效果更加明显。具体说来，核心素养概念下的小学数学高效课堂构建策略可以从以下几个方面着手： 一、引导学生形成数学意识，激发学生学习兴趣 小学生年龄较小，在学习过程中常常出现注意力不够集中，学习过程不够认真的现象，因此，教师要注意在课堂教学过程中引导学生形成数学意识，加深学生对数学学科的认识，使学生感受到数学的魅力，在此基础上激发学生的学习兴趣。所谓数学意识，就是当学生遇到问题时，会自觉地尝试利用数学方法去解决问题的一种意识，要发展学生的数学意识，一方面，教学过程中教师可以将生活中的问题放到课堂上，比如种树问题、排水问题、鸡兔同笼等问题，本身都是与生活实践有着密切联系的，教师在与学生探讨这些问题时，可以为学生创设生活化的情境，使学生意识到生活当中处处都有数学的影子，数学学习对我们的解决生活中的问题有重要的现实意义，从而使学生更加重视数学知识的学习；另一方面，教师可以在教学中为学生补充一些数学家的故事，例如高斯发现数学定理的故事以及陈景润与哥德巴赫猜想的故事等，使学生意识到数学在人类发展的历史中所占有的重要位置。运用以上方式引导学生认识数学、爱上数学，在此基础上展开教学，为高效课堂的构建奠定基础。 二、锻炼学生运用数学思维，提高课堂教学效率 数学思维是解决数学问题的重要凭借，数学思维在讲究科学、严谨的同时还有较强的逻辑性，在课堂教学过程中锻炼学生的数学思维，可以提高学生的解题效率，从而实现高效课堂。学生的数学思维训练，简单来说可以从两个方面进行：形象思维与逻辑思维。小学数学教学过程中，很多问题都需要学生具备形象思维的能力，比如方向问题、多面体问题、路程问题等。教师可以结合数形结合法、实物教学法、模型建造法等方式，培养学生的形象思维能力；学生的逻辑思维能力主要通过解决问题进行锻炼。比如教学“可能性的大小”一节时，教师通过组织学生玩摸球游戏，与学生一起总结相关的数学规律，首先请学生猜测游戏的结果，然后通过几轮不同的游戏过程验证学生的猜测，其次与学生一起总结可能性的相关规律，在此基础上明确一种数学问题的解决方式：遇到问题可以先进行一个假设，在此基础上通过验算或者实验进行验证，最后进行规律的总结，再将相应的规律用于解决其他类似的数学问题。当然，学生逻辑思维的锻炼不仅只有这一种方式，还可以运用解答证明题、推导公式和定理的方式进行，总之，要使学生明确思维在数学学习当中的重要作用，自覺地进行锻炼。 三、鼓励自主合作探究学习，巩固学习能力 新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式，对于培养学生的核心素养、提高课堂教学效果都具有重要作用，尤其是从长远角度看，学生这些学习习惯与学习能力的形成，对学生的终身学习以及长远发展都有着重要的作用，教学过程中，教师要结合教学内容适时、适度地安排学生利用以上学习方式进行学习，例如在教学“生活中的负数”这一内容时，教师可以请学生在小组中对“负数”的概念进行讨论，总结出生活中有哪些现象可以用负数来表示，最后以竞赛的形式请每个小组说出自己的答案，比一比哪个小组找到的更多，这种方式比起照本宣科，可以更加有效地调动学生的积极性，加深学生对教学内容的印象，从而达成理想的教学效果。再例如在教学“百分数”时，教师可以就百分数的概念提出问题，要求学生自主学习课本中相关的例题，在此基础上再用问题检验学生的学习效果，这一过程中，学生为了回答教师所提出的问题就会自觉地探究相关概念，开动脑筋，积极学习。 总之，在小学数学课堂教学过程中，教师要注意利用各种教学方式，合理安排教学内容，通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，循序渐进地培养和锻炼学生基于数学学习的核心素养，并在此基础上有效提高课堂教学的效果，以达成创建高效课堂的教学目标。 参考文献： [1]华志远.数学核心素养的内涵与构成[J].教育研究与评论（中学教育教学），2016（5）. [2]崔春艳.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）：5. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。