| 标题 | 浅析如何提高农村小学生的语文阅读能力 |
| 范文 | 朱晓军 摘 要：阅读是语文教学的重要内容，也是学生语文能力的重要一面。在听、说、读、写、编的语文核心能力中，阅读居于重要地位。阅读能力的培养和提高要从小学抓起，小学语文教师责任重大。而在条件较差的农村，如何提高小学生的语文阅读能力呢？将从三大方面对此展开论述。 关键词：农村小学；小学生；阅读能力；方法 一、让农村小学生爱上阅读 阅读能力的培养和提高有赖于阅读意识和阅读兴趣的养成。农村小学教学条件通常比城镇要差，同时，农村小学生也具有浓厚的农村特点，比如朴实、踏实、活动多、较闭塞、向往外部世界、学习基础弱等，这对提高小学生的语文阅读能力造成了一定的困难，但也为教师创新教学方法、改变教学策略提供了可以具体分析和操作的空间。教师要立足于农村的基础條件与小学生的身心发展特征，创造条件向他们呈现阅读的广阔天地和浓厚的趣味性，让农村小学生爱上阅读。 1.向小学生展示外部世界 对于相对封闭的农村小学生而言，外部的世界是朦胧的、充满未知的，因此，对外面的世界充满着好奇。教师可基于他们的这份好奇，向小学生共享自己的所见所闻，积极地展示他们未见识过的外部世界，满足他们的好奇心，同时，教诲小学生，要认识外部世界，获取外部世界的更多知识，就要多多地阅读，不仅要在学校好好读书，阅读课外读物，报纸以及电视新闻、科普栏目等也是有利的阅读途径。 2.向小学生讲授名人典故 小学生的依从性、模仿性都很强，在小学语文教学中，榜样和模范的作用是很显著的，教师要抓住这一点，在农村朴素的环境中多多地讲授名人的典故，利用名人的榜样力量去激发小学生想阅读的愿望。比如，我国古代有“凿壁偷光”“悬梁刺股”“囊萤映雪”“闻鸡起舞”等典故，在传授小学生阅读精神的同时，还展现了成语的美妙，能够激发小学生积累成语的兴趣。 3.在教学中渗透读书名言 这种方法能在日常的语文教学中时不时地渗透阅读的价值，激起小学生的阅读意识和热情。比如在人教版小学语文五年级上册第五组“综合性学习：遨游汉字王国”的教学中，教师可引用“读书破万卷，下笔如有神”；比如司马迁在中书令职上读书破万卷，发奋著书，最终成就了“史家之绝唱”的《史记》，能够把历史上的王侯将相和平民写得无比的传神；比如宋朝皇帝赵恒亲力亲为，写了《励学篇》，著名的“书中自有千钟粟”“书中自有黄金屋”等就出自这里等。 4.让学生感受阅读的魅力 教师应当时不时地通过旁征博引让小学生感受教师知识的渊博，所谓腹有诗书气自华，让学生感受阅读的魅力。其次，教师还应当给小学生提供更多的表现自我的机会，让小学生能够在展现自身阅读成果的同时，感受到自己“万众瞩目”、深受小伙伴羡慕的魅力和自豪感；而其他小伙伴也能在这些阅读模范和榜样的身上感受到阅读的魅力。 二、学会珍惜，认真做好校内阅读 农村小学虽然条件较差，图书资源并不多，而且小学生也比较爱玩，但是，正是因为图书资源不多，好奇心、求知欲、节约意识都比较强的农村小学生通常更加珍惜身边的图书，更加珍惜阅读的机会。他们对知识、对外部世界的渴望可以成为阅读教学的强心剂，教师当倍加珍惜和保护。为此，教师应当对有限的资源进行优化整合，师生共同努力，学会珍惜，认真地做好校内阅读的组织和教学。 做好校内阅读，首先要做好课本的阅读教学，如前文所述，以课本为根本，为基础，让小学生感受到阅读的魅力，才能更好地激发小学生的阅读兴趣和积极性。 比如，教师可带领小学生在教室内组建图书角，鼓励学生将自己有限的图书共享出来，报纸也行，从而化零为整，让每一位小学生都能获得更多的阅读机会和选择，小学生之间相互借阅、分享阅读趣味的积极性也会大增，他们的阅读能力也将在互相之间的交流中得到潜移默化的提升。小学生在收集图书的过程中也会尝到收集图书的不易，也会更加珍惜阅读机会。 教师还可以充分利用黑板报、主题墙，定期在其中登写一些读书逸事、阅读技巧等，同时也可以展示小学生平日里的阅读成果，如某些小学生对其所读的书的总结概括、读后感等，他们的良好的阅读习惯和有效的阅读方法，也可以共享给同学们，作为同学们的阅读榜样，激励小学生互相之间积极地沟通阅读成果、经验和方法技巧等。 三、授之以渔，教授阅读方法 1.略读法 此法适宜渗透在小学生的课外阅读之中，教师应当在语文教学中时不时地向小学生推荐一些课外读物，如《成语故事》《伊索寓言》《十万个为什么》等。略读法能够让学生汲取更多图书的知识，获取不同的写作风格，培养阅读语感。 2.精读法 此法适用于短文、诗词等的阅读，比如，在课上阅读课文，在课下阅读具体的某篇寓言等的时候，精读法以其眼到、心到、手到、口到，能够从读物中获取具体的写作方法、技巧等，能够获取更深入的思想精神启迪。 3.摘抄和评价 教师要鼓励小学生积极地对读物进行摘抄和评价，农村小学读物本不多，小学生的摘抄和评价便尤为重要，且深得小学生的喜爱和广泛应用。这能有效丰富他们的读书积累，提升他们的读书品位，拓展他们的读书视野。教师还应当鼓励小学生常写日记，通过日记阅读图书、生活、自然和新闻信息等。 总而言之，农村的语文教学具有一定程度的特殊性，小学生的语文阅读能力也受教学条件、家庭状况、农村环境等众多方面的影响，教师应当立足于农村具体实际，精准把握小学生的身心特征，充分利用起周边的条件和环境，积极开拓新的教学方法和手段，以有效地克服农村中的困难，提高小学生的语文阅读能力。 参考文献： [1]刘继雄，在小学语文教学中如何提高农村小学生阅读能力[J].中国校外教育，2014（26）：72. [2]叶锦存.如何提高农村小学生的阅读能力[J].读写算（教研版），2015（15）：309. |
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