| 标题 | 培养创造能力点燃思维火花 |
| 范文 | 郭慧慧 摘 要：小學数学这门学科有利于培养小学生的创造能力、逻辑思维能力、计算能力。因此，小学数学教师应当高度重视课堂教学效率的提高。以培养小学生创造力和点燃学生思维火花为基本，详细分析了小学数学课堂创造力培养的具体措施，希望能够提高小学生的数学综合能力。 关键词：小学数学；创造力；培养 小学生年龄较小，他们对于周围的事物充满了好奇心和求知欲。这个阶段的学生具有较强的可塑性以及创造性，作为一名小学数学教师，我们应当采取有效措施培养小学生创造力，促进学生全面发展。笔者根据自己多年从事小学数学教师的经历总结出了培养学生创造力、点燃思维火花的有效措施，具体内容如下。 一、创设有趣数学情境，激发学生创新能力 缺乏有趣情境的数学课堂犹如一潭死水，难以激起小学生内心学习的兴趣。作为一名小学数学教师，我们应当通过各种措施为学生创设有趣的数学教学情境，培养小学生的创造力。以苏教版小学数学三年级教材“年月日”为例子，当小学生在学习关于年、月、日有关知识的时候，数学教师就可以为学生创设有趣的情境。教师：“同学们，今天我们要学习‘年月日，在上课之前，老师问一个问题：你们知道你们的出生年月日吗？谁来分享一下？”此时，班级里面许多学生开始积极举手回答问题，课堂氛围一下子变得浓厚起来。当学生回答完老师的问题以后，教师继续说到：“非常好，同学们都记得你们自己的出生年月日，那么你们刚刚所报的出生日期里面有几个时间单位呢？”学生回答：“有三个时间单位，一个是年，一个是月，一个是日。”教师：“很棒！年、月、日与我们的生活有着十分紧密的关系，你们还知道哪些与年、月、日有关的东西吗？请发挥你们的想象力和创造力，思考老师的问题。”在接下来的课堂教学中，全班学生非常认真地投入到课堂教学当中，他们的回答五花八门、千奇百怪。通过该情境的创设，小学生的思维火花被点燃，他们的创造力也在潜移默化中得到了培养。 二、鼓励质疑，培养学生创造力 小学阶段的学生拥有较强的可塑性，他们对于周围的事物充满了好奇心和求知欲，小学数学教师在教学过程中应当充分利用小学生的特点鼓励他们质疑，从而达到培养小学生创造力的效果。 “学起于思，思起于疑”，质疑在数学学习中有着十分重要的作用，没有质疑的课堂将难以点燃学生的思维火花，更难培养学生的创造力。根据调查显示，在传统的小学数学课堂教学中，有一部分数学教师不喜欢学生质疑，他们始终认为教师一定是正确的，这种保守的观念严重影响了小学生创造力的培养以及数学课堂教学有效性的实现。针对该现象，小学数学教师应当鼓励学生质疑。以苏教版三年级数学教材中“平移、旋转和轴对称”为例，为了让全班学生认识平移，数学教师依次出示了三个运动的画面，第一个运动画面是火车，第二运动画面是电梯，第三个运动画面是国旗。当学生看完这几个运动画面以后，数学教师提问：“你们从这三个运动画面中发现了什么？他们有没有共同点？请同学之间相互说一说。”通过讨论，学生得出了这三个运动都是沿直线的运动。随后，小学数学教师带领学生依次认识了旋转和轴对称，很多学生对此产生了浓厚的兴趣，班级一名同学积极举手提问道：“老师，我们应该怎样判断平移、旋转和轴对称现象呢？”教师耐心地给全班学生分析了判断平移、旋转和轴对称现象的方法，另一名同学又开始质疑：“老师，图形平移、旋转以后与原图形有什么异同呢？”数学教师：“很好！你们勇于质疑，这是一个非常好的习惯，接下来我就为大家讲解一下图形平移、旋转以后与原图形有什么异同。”整节课进行得十分顺利，通过不断的质疑和解疑，学生的思路变得更加开拓，他们的创造力也逐渐有所提升。 三、潜心观察，培养学生创造力 小学三年级数学教材中的内容比较简单，教师在开展教学的时候应当为学生提供观察的机会，从而点燃学生创造性思维的火花。当教师在执教苏教版数学教材中“长方形和正方形”这部分知识的时候，教师可以先为学生制作精美的课件并收集各种各样生活中的长方形和正方形。在课堂上，数学教师展示出长方形和正方形有关的图片并鼓励学生观察长方形和正方形不同点和相同点，在观察的过程中，很多学生就会发现长方形和正方形都有四条边、四个角，还有的学生会观察出别人没有发现的特点。总之，观察是培养学生创造力的重要过程，数学教师应当为学生创造良好的观察机会，点燃学生数学创造性思维的火花。 综上所述，小学生创造力的培养是一个较长的过程。数学教师应当耐心地为学生创设有趣的教学情境、鼓励学生质疑并为学生创造观察的机会，最终培养小学生的创造力，促进学生全面发展。 参考文献： [1]王凤霞.激发学生创造性思维的火花：浅谈数学教学中如何培养学生的创造性思维能力[J].素质教育论坛，2008（10）：33-34. [2]李迎红.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，31（6）：24-25. [3]任海华，范琳琳.小学数学创造性思维能力培养初探[J].小学教学参考，2007（6）：48-49. |
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