| 标题 | 巧设作业情境深化文章内涵 |
| 范文 | 摘 要：随着新课改的春风逐步深入，许多教师都在及时更新教学观念。课堂中，巧设情境，引导学生去体验、感悟；课下，如果能及时抓住教学契机，将情境教学继续带入作业设计中，则会对前者产生积极的推动作用。 关键词：情境教学；体验；感悟；作业设计 小学语文《丰碑》一文，叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹。敬佩之余，我们对课文的写法及一些细节产生了兴趣，因此，针对文章特点，我设计了以下两项“情境化”作业。 一、练笔：可敬的军需处长 作为一篇以事写人的文章，文中对主人公军需处长的直接描写落墨不多，而大量的笔触却集中在环境和将军神态变化的描写上。这种写法，与我们平日常见的写人记事，以主人公为主体展开叙述的方法截然不同，但却有着异曲同工之妙。在学习侧面描写，感受环境烘托的同时，我们不妨以文中原有的第七自然段为蓝本，设计一个练笔，即：展开合理想象，再现军需处长牺牲前的感人情景，具体设计如下： 1.心理描写，把握弥留之际的真实心态 由于军需处长牺牲前的具体情景已经无从知晓，因此，我们写文的依据完全有赖于他最后留给我们的形象。在细读感悟的基础上，指导学生合理想象，处理好几处细节描写：为什么在最后的弥留之际，他的脸上会如此镇定安详？他会想到些什么呢？那微微向前伸着的左手，究竟要伸向何处？单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上，那么他的棉衣呢？哪里去了…… 当军需处长倚靠光秃秃的树干坐下，掏出贴身珍藏的那半截纸卷的旱烟，眯着眼惬意地抽起时，他会想到些什么呢？是担忧战士们的近况，还是憧憬革命的未来，作为一名参加革命多年的老战士，在生命的最后一刻，作为一位儿子，一位丈夫，一位父亲，他神思恍惚，弥留之际，他好像回到了阔别已久的家，回到了朝思暮想的亲人身边。是的，他那镇定安详的神态在告诉人们：他，终于回家了！ 2.环境烘托，再现军需处长的身影 大雪纷飞，狂风呼啸，在这样一个恶劣的天气里，军需处长的身影出现在我们面前！这种先描写环境、再出现人物的写法在课文中已有出现，学生在细读中体会其妙处之后，依样画瓢，既学习了如何以环境来烘托人物的写法，又增添了不少与原文的“亲近感”。 3.真实叙述，处理两文的衔接关系 军需处长牺牲不久，他的战友来到了他的身边，大家看到了什么？做了些什么……这些，早已在原文中有了答案。那么让我们继军需处长牺牲之后，再续这后面的故事，使其有一个完整的结局，达到与原文水乳交融、浑然一体的效果。 此次练笔，旨在学习原文写法的基础上，进行借鉴处理，通过对故事、人物的合理想象，诉说丰碑背后的故事，诠释人性美好的品质。因此，在充分领悟原文精髓的前提下，对情节的处理只需合乎情理即可！ 二、碑文：那块晶莹的丰碑 学过本文之后，人们心潮起伏，感慨良久：多么好的一位战士啊！身为军需处长，大公无私、舍己为人，他掌管着全连战士的衣物、粮食，自己却被活活冻死，牺牲前身上穿着的竟然是件单薄破旧的单衣。尽管如此，他毫无怨言，那镇定安详的神态，似乎在告诉我们每一个人：为了他深爱着的部队，为了他亲爱的战友，他无悔于自己的选择！ 合上书本，头脑中抹不去的仍然是風雪中军需处长那不倒的身影，他已经成了我们心中一座不朽的晶莹的丰碑。那么，让我们拿起手中的笔，用心中的语言来讴歌这位可歌可敬的军需处长吧！课后有一项作业，要求学生为“丰碑”写碑文。 首先，让我们来了解什么是碑文？碑文是后人为了纪念先辈题写在碑上的文字。它表达了人们对逝者的思念，可以在碑上述说此人的生平，可以记录人们对他的评价，甚至有的碑上不题一字，却让后人读出很多……在对碑文的认识中，我们可介绍一些古今优秀的碑文，既便于更多地了解作业要求，又积累了不少课外知识。 其后，我们在深读课文、充分感悟的基础上，完成碑文的撰写。由于有了事前学习的感情铺垫，一时间，学生洋洋洒洒，挥毫泼墨，这就有了下面的精彩名句。 碑文1：一个普通的战士，为了革命的胜利，他牺牲了自己的生命！ 碑文2：生为战友之温暖，死为心中之丰碑。 碑文3：躺在这里的是一位令人敬佩的军需处长，他一心为了战友，最后却牺牲了自己。 三、结束语 “情境化”的作业设计，旨在给学生一个读懂文章、交流感想的机会。它是课堂教学的深入与拓展，对于学生思维的训练也是有目共睹的。在感性化的情境中，我们教学生学习文章、感悟生活、学习做人的道理。其实不仅在“有心”的课堂，生活中更是处处有情境、处处有学习。这一点，我们每个人都可以做到，只要用心就行！ 作者简介：吴慧（1976—），女，汉族，安徽淮南人，本科，任职于南京金陵中学河西分校小学部，小学高级教师，研究方向：小学教育。 |
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