| 标题 | 新课程理念下小学英语课后作业设计 |
| 范文 | 刘灵艳 摘 要：小学是学生树立自信心，培养良好的学习习惯，激发英语学习兴趣的最佳时期。新课程理念要求教师从“主导”转变成“引导”，充分发挥小学生的能动性，激发小学生的求知欲。同时，小学英语作业设计，作为教师备课的重要环节，是指导小学生课外学习英语的主要手段，也是给小学生创建英语学习环境的主要途径。将从小学英语课外作业的现状、设计原则以及需要注意的问题出发，简要探讨了新课程理念下小学英语课后作业的设计，以提高小学英语作业设计的水平。 关键词：小学英语；课后作业；设计原则 小学英语课后作业，是英语课堂的延伸和补充，是教师判断教学效果是否达标的主要手段。而且，一份好的作业设计，不仅可以巩固学生在某一堂课种要求掌握的知识，而且还可以激发小学生对英语的学习兴趣，充分发挥小学生主观能动性，进一步开发智力，拓展小学生的知识面，在注重学生的兴趣和需求，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高学生英语语言的运用能力，对学生各方面的发展十分有帮助。 一、小学英语课后作业现状 现如今，小学英语的学习在各小学基本是为了应付考试，而不是真正的当成一门语言，所以小学课后作业现状并不客观。首先，小学英语课后作业形式统一，学生完成后上交的作业也是千篇一律，没有新意，不分层次，给学生带来的进步并不是很大。其次，小学英语课后作业任务统一，很多时候都是抄单词、背课文、做题等等，不能少不能漏，而且每个人必须完成的，所以为了完成任务而做的课后作业，也是不可取的。最重要的，就是作业反馈问题，学生人数多，作业又是统一的，教师以各种理由并不会顾及到每个人，作业反馈不到位，学生完成作业的积极性不高。 二、新课程理念下小学英语课后作业的设计原则 小学英语作业的设计需遵循以下原则： 1.目标性原则 小学英语作业的设计要依据教材内容，一步步围绕教材要求，还要服务于教学目标，同时作业内容要紧密结合学生所学的内容和生活实际，即具有明显的目标特征，具有针对性。 2.趣味性原则 活泼好动，爱玩，喜欢唱歌，喜欢表演，喜欢做游戏，喜欢动手操作，喜欢想象……这些都是小学生的天性。因此，小学英语课后作业的设计要充分到考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式，从而激发学生学习的兴趣。 3.自主性原则 小学英语课后作业的设计应秉承自主性原则，即学生有自主选择权。例如学习颜色的时候，教师可以提供多样性的作业题目，画彩虹标注颜色，听录音图画，介绍颜色的短视频等等，涉及小学生的各个感官动作，充分激发学生的兴趣，让学生自主选择，自主完成。 4.预见性原则 对小学英语课后作业的设计，教师应该有預见性，即预测到这份作业背后小学生可能会遇到的问题，提前告知并强调，帮助解决一部分困难，这样给小学生完成作业带来了方便，小学生也能够易于完成，树立自信心。 5.独立性原则 每个人都会很享受获得成功的喜悦，小学生也是。小学英语课后作业的独立性原则，保证了小学英语作业完成的独立性，这样更能给小学生带去独立完成作业的喜悦，让他们更加的自信，更愿意去学习英语，主动完成英语课后作业。 三、新课程理念下小学英语课后作业设计需注意的问题 1.小学英语课后作业应以兴趣为支点 兴趣是最好的老师，小学阶段是小学生培养兴趣爱好，养成良好的学英语的习惯的关键时期，所以小学英语课后作业设计应以激发学生学习兴趣为主要支点，设计的内容能易于吸引学生的注意力，能激发学生的而好奇心，提高参与积极性，这样才能更快速更有效地完成课后作业。 2.小学英语课后作业应以交际为目的 小学生步入学校不久，在交际方面一定会有或多或少的困难，英语课后作业的布置内容应涉及人与人的交流，即以交际为目的。比如说一个独白、对话、打招呼、问候、道谢等，让小学生能够更快地融入学校这个美丽温馨的大家庭。 3.小学英语课后作业应以任务为基础 虽说小学英语课后作业具有自主性、开放性，但总要有效果的，小学生英语课后作业的要求必须是具有一定任务的，能拿出别人能看到成效的东西，即以任务为基础，不管量多量少，都应该能够使老师评价以及学生欣赏，交流合作，这样更容易取得进步。 4.小学英语课后作业应与实际生活密切相关 英语是一门语言，它的学习离不开生活场景，所以对于刚入门的小学生，布置的英语课后作业应该与实际生活密切相关，比如说写日记，记录妈妈做饭的过程，记录自己的周末，表演英语歌曲等，这类课后作业既能让学生乐于接受，又是学生能经常在生活中见到的、用到的，这样更有助于发展小学生的积极主动性。 综上所述，新课程理念下的小学英语课后作业能更加激发小学生的兴趣和求知欲，与现实生活更加接近，能极大程度上让小学生从小养成学英语的好习惯，有一个学英语的良好的生活氛围。同时在学好英语的基础之上，能开发学生的思维能力，发展学生的个性，让小学生的生活变得更加多姿多彩。 参考文献： [1]桂诗春.“外语要从小学起”质疑[J].外语教学与研究，1992（4）. [2]鲁宗干.小学英语教师手册[M].广州：广东教育出版社，2001. [3]李英，黄艳明.英语新课程教学设计[M].大连：辽宁师范大学出版社，2002. |
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