| 标题 | 构建以提升职业能力为导向的高职英语情境教学模式研究 |
| 范文 | 毕丽华 【摘 要】本文通过分析以提升职业能力为导向的高职英语情境教学模式的意义和价值，论述了职业院校在构建英语情境教学模式中运用的方法及实践运作。 【关键词】职业能力;英语情境教学 一、构建以提升职业能力为导向的高职英语情境教学模式研究的意义和价值 1.以职业为导向的高职英语教学适应当今社会发展。 我国用人单位要求应聘学生将英语与应聘岗位的业务能力相结合，以便更好地服务国际化市场。因此，变革传统高职公共英语教学方法和模式，探索和构建以培养学生职业英语能力为主的新型教学模式，能更好地实现培养高素质技能型专门人才的目的。 2.构建情境教学模式是教学现实的需要。 学校教育应遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为主线”的高职教育方针。职业教育就是就业教育，首要的就是要培养学生的职业能力。因此，我校在当前形势下，积极顺应职业教育的需求，提出了构建以提升职业能力为导向的英语情境教学模式的实践与研究。 3.构建情境教学模式有助于推进英语教学改革。 构建新型的“以提升职业能力为导向”的英语教学模式，把“教、学、做”融入其中，有助于提高学生学习英语的兴趣及学习英语的积极性和主动性。“情境教学”模式以教师为主导、学生为主体，旨在创建融合听说写、场景模拟为一体的新型教学模式，引导学生向自主学习、个性学习和实践学习的方向发展。 二、构建高职英语情境教学模式研究的方法及实践运作 （一）高职英语情境创设要模拟学生职业岗位的真实情境，以提升学生的职业英语能力为目的，激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲。 1.根据工作流程来创设情境。 教师根据学生毕业后可能从事的具体工作流程，创设出本工作岗位从开始到结束的整个工作流程的情境，要求学生模拟并操练以培养学生的职业能力。 实践运作：以作者所教的管理工程系为例，作者根据工程管理的工作流程设计出相关的教学情境，搞了一次模拟从工程招投标到谈判再到签订合约的活动。课前要求学生以小组为单位做好充分的准备，拟好招投标书，课上由两名学生用英语召开招投标会，另外几名学生为公司的投标代表，投标完成后，请双方进行谈判，最后签订合约。本次活动培养了学生的职业能力，让学生熟悉了将来所从事岗位的工作流程，并积累经验，毕业后能很容易适应工作环境。 2.根据工作内容来创设情境。 针对学生的专业，定位本专业学生的就业方向，从而针对具体岗位的工作内容来创设英语情境。 实践运作：以作者所教的工程造价专业为例，需要学生掌握运用英语接待外宾参观现场并处理工作中常用到的涉外业务。在具体的教学中，就要根据以上工作内容模拟真实的工作环境来创设情境。作者以我国的某国际工程公司到国外去承包一项工程建设为背景来创设情境，从该公司派遣工程管理人员和技术人员前去工程实施所在国开始，到工程竣工，业主举行庆功宴会结束为止，共十个情境，情境内容涉主要包括：国际旅行、生活安置、现场占用与布置等。根据工作内容来创设情境，把教师抽象的理论讲授化为学生具体而生动的工作情境体验，贴近职业，让学生学以致用。 （二）利用微课进行翻转课堂教学，确立“以学生为中心”的教学模式。 通过翻转课堂和协作式教学平台，使每个学生可以按自己的基础、能力和速度进行学习。为提高学生的职业能力和就业奠定了基础，引领学习方式的创新。 实践运作：作者自2015年1月开始通过微课及协作式教学平台（未名课堂），对学生进行翻转课堂教学。课下学生自学教师制作的微课视频，通过协作式教学平台与同学及教师交流，课上进行小组讨论及情境表演。翻转课堂教学，让不同层次的学生从适合自己的高度起步并持续提高，确立了“以学生为中心”的教学模式。翻转课堂教学有利于调动学生学习的积极性，充分发挥了新型媒体的优势，让学生使用手机，平板电脑等新兴媒体进行学习，适应了现阶段学生的学习生活方式，有助于提高英语教学质量。 （三）形成多元化高职公共英语考核评价机制。 高等职业教育是以能力为本位的培养目标和培养模式，其相应的考核体系和标准也必须注重学生的知识运用能力，应把学生平时的职业情境表演等英语综合应用能力的考核成绩计入期末总分。 实践运作：我院2014年12月制定的《大学英语课程标准》对学生成绩的认定，以过程性评价及终结性评价相结合的形式进行，包括两个方面，一是平时成绩，满分100分;二是按照课程考核标准进行的期末考核，满分100分。两项分之和，为学生最终成绩，即总评成绩=平时成绩（情境任务、口试及听力30%+其它20%）50%+期末考核成绩50%。其中考查学生能在课堂学习中，根据单元教学课题完成原对话表演，并能根据提示自编对话进行情境表演，从而锻炼学生的职业英语能力。 三、结语 通过教学实践，我院高职英语情境教学在英语课堂教学及考核中模拟具体的工作岗位来运用英语，它重视教学过程的实践性、开放性和职业性，使学生积极踊跃参与到教师所设计的情境当中，从中增长知识，获得技能，从而达到培养目标，提高学生的就业竞争力。这将有助于推动高职英语教学改革，提高英语教学质量，为经济建设培养优秀的高素质的技能型人才。 【参考文献】 [1]伍忠杰.体验式外语教学模式探索与实践[J].中国外语，2010（1）：61-63 [2]桑丽飞.创设情境模式教学激活高职英语课堂[J].才智，2013，（04） [3]金艳文.大学英语情境听说教学模式构建的实证研究[J].英语广场（学术研究）2014，（06） [4]高细明.基于工学结合的高职英语情境教学实践——以广州城建职业学院酒店管理专业为例[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版）2013，（02） （该文章为山东省教育科学研究课题成果，课题名称：《构建以提升职业能力为导向的高职英语情境教学模式研究》（立项编号15SC214）） （作者单位：济南工程职业技术学院） |
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