| 标题 | 激励让语文教学绽放活力之花 |
| 范文 | 蒋咏梅 【摘 要】通过目标、质疑、竞争、成功、评价、情感、媒体激励，激发学生学习兴趣，提高学习效率。 【关键词】激励；目标；质疑；竞争；成功；评价；情感；媒体；效率 新一轮课程改革犹如一股飓风涤荡陈旧的教育观念，催生着新的教育理念和模式，那么，作为语文教师面对这股劲风，如何在课堂上成功运用激励措施，充分调动学生的学习积极性、主动性，使学生的潜能得到挖掘，个性得到和谐发展，从而大面积提高教学教育质量呢？ 一、通过目标激励，唤起学生探求目标的兴趣和信念 教学目标是课堂教学的出发点和最终归宿，是师生共同活动的指向。明确学习的具体目标，会激发学生主动参与学习的求知欲望。传统的示标方法总是教师用直接的方式告诉学生，为了加深印象，还会反复强调。而笔者认为，在课程改革的新形势下，教学新课时，不妨让学生自己思考、讨论、制订学习目标，这样学生探究目标的动力和兴趣就会得到进一步的激励，教学效果会得到明显提高。 另外，在教学过程中，要求达到某一层次的目标后，还要向高一层次的目标冲刺，让学生的学习目标起到分层激励的作用，让其潜在的学习能力得到最大发展。 二、通过质疑激励，调动学生发散思维，引导创新意识 在语文课堂教学中，教师应注意从多角度、多方位设计思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维。教师在讲授新知识时，可以结合教材内容，抓住重点和难点，精心设计一些问题，学生就会依据问题顺藤摸瓜，随着教师的引导顺利地向下一步过渡。不过，老师的提问首先要有梯度，这样才能提高学生能力。因为如若题目过于简单，优生长期只“出”不“进”，没有收获，就会丧失积极性；题目过难，中等生甚至差生只好被动接受，鹦鹉学舌，长久下去，也会兴味索然，无任何效益可言。其次要有讨论价值，实践表明，问题的争议性越大，越能引起学生思考与争论。为此，在设计问题时必须注意问题的思考价值和灵活性，要求学生讨论不是为了对答案，而是交流思想。对积极答题的同学给以鼓励表扬，对有独特见解、创新思维的同学甚至奖励。这样学生就会开动脑筋，积极思考，创造性思维会得到极大地发展。 所以教学实际中，质疑激励会使学生在获取知识的同时，提高发散思维和创新意识。 三、通过竞争激励，使学生大脑处于最佳学习状态 心理学研究证明，人脑处于竞争状态时的学习效果要比平时的学习效果好的多。“石本无火，相击而发光。”为此，我设法把课堂变为智力竞技场，积极创设竞争氛围，在课堂上开展比赛活动。如《醉翁亭记》要求掌握加点的字词太多而烦，我就让同学们先背诵十分钟，然后抢答。学生跃跃欲试，快速抢答，兴趣盎然，很快就记住了内容和注释。 课堂中各种竞赛活动能使学生对所学知识产生浓厚兴趣，变苦学为乐学，使学生大脑处于高效率的最佳学习状态，能有效的提高学习效率，同时培养了现代人们所需要的竞争意识。 四、通过成功激励，增强学生学习的自信心 教育者应该确立这样的教育观念：受教育者人人都能成功，处处都有成功，时时都可成功。在教学过程中，遵循“低起点严要求、小步子快节奏、多活动勤反馈”的原则，尽可能地多创造让学生获取成功的机会，让其享受成功的乐趣，增强成功的信心，培养活动成功的能力。所以，我在经常开展的语文活动中，不仅仅限于让差生和尖子生比，更重要的是与他前次的成绩比，进行自我对照，使其体验到成功的欢乐。 在教学过程中，教师要为学生创造多方面成功的机会，让学生通过努力，不断发现新的自我，从心理上感受到学习的成功和欢乐，从而更加积极地参与学习。 五、通过评价激励，给学生奋发向上的力量 《新课程标准》规定：语文课程评价的目的不仅仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。所以教师在对学生的评价方面，要求采取积极评价，哪怕是很微小的进步，教师也要及时给予表扬与鼓励，切忌用生冷的语言和态度，切忌动辄教训斥责，或不予理睬。因为，学生会从教师一句肯定性的语言，一个赞许的微笑，一个满意的手势……得到激励，体验到成功的喜悦。如：当学生答案是风马牛不相及时，我们可以说：“你发音准确，嗓音好听，有磁性，有魅力，我希望下一次还能听到你这么动听的声音！”或者说：“你做得很好，不过，你还可以做得更好！”教师诚恳纠正学生知识错误和耐心弥补学生知识缺漏，又能使学生体验到教师对自己的关怀和负责精神，这些都会强化学生的学习动机。 六、通过情感激励，激发学生学习热情 教学中我们发现：有些学生对自己感兴趣的内容津津有味，而对无兴趣的东西则是听而不闻，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。师生间只有情感相通、和谐，才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉悦的气氛中获取知识的目的。 “高兴的记忆永不忘。”教师利用言语和非言语的沟通，影响学生的心理活动；通过与学生的情感交流，感染学生，激励学习热情。语文老师在课上力求运用幽默风趣的语言，这样不仅使优等生因成功而笑，而且尽可能使后进生在愉快和谐的气氛中，因克服困难愉悦而笑。 总之，在语文教学的整个过程中，教师要最大限度的创设和实施多种激励机制，充分调动全体学生学习的积极性，促进教学目标更快更好地达成，提高课堂效率，大面积提高教学质量。 （作者单位：江苏省溧阳市社渚初级中学） |
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