| 标题 | 浅议英文歌曲辅助高一英语教学 |
| 范文 | 吴静思 【摘 要】英文歌曲是音乐和英语语言的完美结合，有独一无二的魅力，能够对中学生学习英语产生积极的影响。中学生在学习方面也有其独特之处。针对高一学生的特点，在英语课堂上适当地利用英文歌曲来辅助教学可以收到事半功倍的效果。 【关键词】英文歌曲；学习动机；兴趣 1.引言 对许多高一新生而言，从初中过渡到高中阶段是一个难以适应的时期。高中英语教材难度增大了很多，于是随着更深入的学习，他们渐渐对英语失去了兴趣和信心，这将会严重影响整个高中阶段的英语学习。因此，激发和保持学生对英语的学习兴趣是非常有必要的。运用英文歌曲辅助教学是一种激发学习动机和培养英语学习兴趣的有效方法。 2.运用英文歌曲的依据 2.1英文歌曲的特点 英文歌曲是音乐和英语语言的完美结合。作为英语语言的律动，音乐韵律的结合体和英语国家文化的载体，英文歌曲有着其独一无二的魅力（郑寄民，徐乐怡）。它们包含着英语国家的文化、历史、风土人情和民俗，不仅可以激发学生对英语的兴趣，提高其学习热情，还可以增加语言的输入。 2.2中学生的学习特点 中学生对形象生动的事物较感兴趣，合理运用英文歌曲可以创造生动的课堂学习氛围，为学习增添乐趣。此外，歌曲能有效地激发学生学习英语的内部动机，使他们对英语感兴趣而积极主动地去学。 3.英文歌曲在高一英语教学中的有效运用 3.1导入新课，激发兴趣 在教学环节中，新课的导入至关重要。如果教师能够在导入新课时成功地引起学生关注单元话题，对其产生兴趣，则有利于教学的展开。有些学生较为熟悉的歌曲与单元话题非常相关，因此可以充分利用这些歌曲。 例如，在学习必修一Unit 1 Friendship时，可以在课前播放Auld Long Syne，Shining friends等歌曲来营造一个轻松的英语学习氛围。这是高中阶段第一个单元的学习，学生对第一单元第一课时学习的印象以及感觉在其今后的英语学习中至关重要。教师可以充分发挥英文歌曲的作用：其一，在轻松的英语学习氛围中消除学生对高中英语学习的恐惧感；其二，激活学生对本单元学习话题的兴趣以至于对英语学习的兴趣。 3.2辅助口语教学 学习一门外语，语音学习是首要的和基本的步骤（郑寄民，徐乐怡）。语音教学更是英语教学中必不可少的环节。 中学生活泼好动，注意力比较容易分散，如果他们被迫孤立地学习英语单词的发音，他们会因为觉得枯燥而更加容易分散注意力，导致学不好发音。英文单词在歌词这个大背景下互相联系。当学生学习这些单词的发音时不再是孤立地拼读，而是用音乐的形式将其表达出来。歌词中含有典型的英语音素。例如，Red river valley 中就有明显的/■/和/e/比较；在If you are happy 这首歌曲中，happy这个单词含有/■/这个音素并且出现了很多次，还有and， hand， clap这些单词中都含有/■/这个音素，这些不断的重复无形中强化了学生对/？/的感知。当学生们学唱英文歌曲时，不仅可以意识到自己发音的不正确而纠正错误的发音，他们还可以在这个过程中学习新的英文单词的发音。 英语重音、节奏和语调——超音段特征是英语语言的显著特征。它赋予英语强烈的语言感染力和独特的信息传递方式（秦小怡）。为了获取英语的节奏感和掌握英语的语调，学生们必须弄清楚单个英语单词的重读及句子重读。英文歌词的旋律随着音乐的节奏和旋律起伏，即英语单词在句子中随着轻重音的交替，变得有节奏。当学生们学唱英文歌曲时，他们感受到了英语语言的重音、节奏和语调的变化，从而体验并学习英语的重音、节奏和语调，培养了语感。 3.3增加语言输入，拓展英语国家文化视野 语言的输入和输出关系十分密切，他们对学习外语的学生而言都很重要。如郑（2003）所指出“输入是第一性的，输出是第二性的。”由于输入的信息只有一部分被学习者吸收，内化，才转化成输出，所以教师必须为学生提供大量的可理解的，趣味与关联语言输入，这样才能够保证学生有足够的输出。英文歌曲包含着丰富英语文化知识、历史和风土人情，是学生语言输入的重要来源。发挥好英文歌曲的作用可适当增加学生的语言输入，拓展英语国家文化视野，从而激发学生对英语的兴趣。 例如在学习必修一Unit 5 Nelson Mandela——a modern hero 这一单元时，可播放Glorious Days《光辉岁月》这首流行歌曲。学生不一定知道是歌颂曼德拉这位伟人的，但熟悉的歌曲旋律可引起学生的兴趣并且能够让学生通过歌词了解曼德拉的事迹，为本单元的学习打下基础。 4.英文歌曲辅助教学的两个注意点 4.1歌曲的选择 教师应该要非常慎重歌曲的选择。首先，歌曲内容要健康向上，以便学生在学习这些歌曲时无形中受到熏陶，形成积极乐观向上的人生观、世界观。其次，语言难度应适合学生。第三，歌词韵律感和节奏感较强歌曲不仅能使学生身心放松更愉快地去学习而且还可以增强学生对语言的敏感度和语感。 4.2教学组织 教师可以在以下几个时间利用英文歌曲：在课前唱英文歌曲能迅速转移学生的注意力，还能自然巧妙地引出新授课内容。教师还可以根据学生课堂中的学习情况播放歌曲。某些课堂的内容可能会相对沉闷，学生因为感到无趣而不想学时，或者由于天气等原因导致学生们上课的积极性不够时教师播放英文歌曲能够使学生的精神为之一振，调节好学习的情绪。 5.结语 英文歌曲辅助教学符合高中生的学习认知规律，能够较好地激发学生学习英语的兴趣，提高其学习动机；有助于活跃课堂气氛，提高学生学习英语的积极性；有利于培养学生的英语文化意识，从而为高中阶段的英语学习奠定良好的基础。英语教师可以充分发挥英文歌曲在高一阶段教学中的有利作用，成功地辅助英语的教与学。 【参考文献】 [1]秦小怡.英语重音、节奏、语调的话语信息传递特征研究[J].海南大学学报，2007（1）：94 [2]郑寄民，徐乐怡.实用英语语音学[M].郑州：黄河水利出版社，2003. [3]郑银芳.二语习得中的输入与输出[J].广州：广州大学学报，2003（2）：68 （作者单位：广东省湛江市第二中学） |
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