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标题 高中数学学困生的成因与转化对策
范文

    王荣

    【摘 要】通过多年的教学实践,分析得出高中数学学困生成绩差的主观和客观原因,并针对学生实际提出了转化学困生的几个策略。

    【关键词】数学;学困生;转化;探究

    高中数学学困生,也即高中数学学习上的后进生,是指那些在高中数学知识、能力、方法、技巧等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常开发,不能达到教学大纲规定的基本要求,需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。

    一、高中数学学困生成绩差的成因

    高中数学的学困生形成有主观因素和客观因素:

    1.主观上

    (1)意志薄弱,情感脆弱、自觉性差

    意志是为了实现学习目的而努力克服困难的心理活动,是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。

    (2)缺乏自信心

    长期的,多次的失败体验让高中数学学困生认为数学是很难掌握的一门学科,自己能力有限,不敢奢求取得怎样的成绩。

    (3)缺乏学习数学的兴趣

    兴趣是最好的老师,学习兴趣是学习活动的重要动力。

    (4)学习习惯不良,没有掌握行之有效的学习方法

    高中数学学困生上课不懂得怎样做笔记,对当天应掌握的知识没有及时去复习、理解、巩固。

    2.客观上

    (1)家庭方面

    有些家长望子成龙心切,不从自己的子女实际出发,期望值过高,一味施加压力,成绩不好不打则骂,导致孩子认为学习是一种沉重的负担;有的家长则对子女不闻不问,任其发展,放任自流。

    (2)教师方面

    有些教师的专业水平较差,教学过程中经常出现差错,引起学生的不满,从而失去对教师的信任;有些教师态度不端正,经常歧视弱势群体,甚至讽刺谩骂学生,致使学生讨厌老师,甚至厌恶数学课;部分高中数学教师在自己的教学存在问题。

    (3)教材方面

    高中数学和初中相比,难度更大,内容更抽象,对学生的思维要求更高。

    (4)社会方面

    受社会上“读书无用论”的影响,导致学生没有兴趣,没有心思去学习,还有的沉迷于电子游戏等娱乐设施,不能自拔等等。

    二、转化学困生的策略

    1.建立和谐融洽的师生关系,燃起学困生学习的热情

    学生知识的获得、技能的掌握、智力的发展、学习兴趣的培养,都离不开教师的启发诱导,离不开教师对学生学习活动的控制和强化。

    2.从教学实际入手,触发学困生的学习兴奋点

    在教学实际中,我们教师的教学定位应该是面向全体,兼顾学困生的原则,从备课到上课以及作业都体现出转化学困生的方法和内容。

    3.更新教学观念,改进教学方法,提高课堂教学的有效性

    (1)我们一线教师在课堂上应多给学生提供充分从事数学活动的机会,多让学生自己去思考、去探索,让他们亲身经历学习实践和学习新知活动,有足够的时间进行探索。

    (2)做好衔接工作,实现内容、教法的平稳过度。衔接不仅是内容上的衔接,更是方法上的衔接,不仅是初高中知识的衔接,更是高中各版块知识的纵向与横向的衔接,教师应找准衔接点,做到心中有数。

    (3)做好检测后的统计分析。既要表扬优秀生,也要鼓励后进生,还要关注中等生,与错误明显、典型的学生交流,和他们一起寻找分析错误的原因,是知识的缺失还是方法的问题。

    4.加强课外辅导,进一步提高学困生的学习成绩

    数学学困生是课堂学习的暂时落伍者,尽管在教学中教师已降低了要求,减少了梯度,但由于基础的原因他们有的

    【摘 要】通过多年的教学实践,分析得出高中数学学困生成绩差的主观和客观原因,并针对学生实际提出了转化学困生的几个策略。

    【关键词】数学;学困生;转化;探究

    高中数学学困生,也即高中数学学习上的后进生,是指那些在高中数学知识、能力、方法、技巧等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常开发,不能达到教学大纲规定的基本要求,需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。

    一、高中数学学困生成绩差的成因

    高中数学的学困生形成有主观因素和客观因素:

    1.主观上

    (1)意志薄弱,情感脆弱、自觉性差

    意志是为了实现学习目的而努力克服困难的心理活动,是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。

    (2)缺乏自信心

    长期的,多次的失败体验让高中数学学困生认为数学是很难掌握的一门学科,自己能力有限,不敢奢求取得怎样的成绩。

    (3)缺乏学习数学的兴趣

    兴趣是最好的老师,学习兴趣是学习活动的重要动力。

    (4)学习习惯不良,没有掌握行之有效的学习方法

    高中数学学困生上课不懂得怎样做笔记,对当天应掌握的知识没有及时去复习、理解、巩固。

    2.客观上

    (1)家庭方面

    有些家长望子成龙心切,不从自己的子女实际出发,期望值过高,一味施加压力,成绩不好不打则骂,导致孩子认为学习是一种沉重的负担;有的家长则对子女不闻不问,任其发展,放任自流。

    (2)教师方面

    有些教师的专业水平较差,教学过程中经常出现差错,引起学生的不满,从而失去对教师的信任;有些教师态度不端正,经常歧视弱势群体,甚至讽刺谩骂学生,致使学生讨厌老师,甚至厌恶数学课;部分高中数学教师在自己的教学存在问题。

     (3)教材方面

    高中数学和初中相比,难度更大,内容更抽象,对学生的思维要求更高。

    (4)社会方面

    受社会上“读书无用论”的影响,导致学生没有兴趣,没有心思去学习,还有的沉迷于电子游戏等娱乐设施,不能自拔等等。

    二、转化学困生的策略

    1.建立和谐融洽的师生关系,燃起学困生学习的热情

    学生知识的获得、技能的掌握、智力的发展、学习兴趣的培养,都离不开教师的启发诱导,离不开教师对学生学习活动的控制和强化。

    2.从教学实际入手,触发学困生的学习兴奋点

    在教学实际中,我们教师的教学定位应该是面向全体,兼顾学困生的原则,从备课到上课以及作业都体现出转化学困生的方法和内容。

    3.更新教学观念,改进教学方法,提高课堂教学的有效性

    (1)我们一线教师在课堂上应多给学生提供充分从事数学活动的机会,多让学生自己去思考、去探索,让他们亲身经历学习实践和学习新知活动,有足够的时间进行探索。

    (2)做好衔接工作,实现内容、教法的平稳过度。衔接不仅是内容上的衔接,更是方法上的衔接,不仅是初高中知识的衔接,更是高中各版块知识的纵向与横向的衔接,教师应找准衔接点,做到心中有数。

    (3)做好检测后的统计分析。既要表扬优秀生,也要鼓励后进生,还要关注中等生,与错误明显、典型的学生交流,和他们一起寻找分析错误的原因,是知识的缺失还是方法的问题。

    4.加强课外辅导,进一步提高学困生的学习成绩

    数学学困生是课堂学习的暂时落伍者,尽管在教学中教师已降低了要求,减少了梯度,但由于基础的原因他们有的还是不能完全消化吸收全部,这就要求教师抓好课外辅导,使学困生既能理解当堂所学,又能把握前后联系,巩固所学知识。

    5.注意培养学生学习数学的方法

    (1)教会学生预习的方法

    预习是在上课前将所要学的内容提前阅读,达到熟悉内容,认识自己不懂的地方的一种方法。

    (2)教会学生听课的方法

    首先,听课时必须全神贯注,跟着老师的思维积极地思考,若遇不懂则作上记号,以备课后把它弄懂。其次,抓住重点做笔记。

    (3)指导学生掌握知识的方法

    掌握知识很重要的一环是“记”。一个学生成绩的好坏,很多时候都是依赖于“记忆”的。学困生之所以成绩差,大部分并不是因为自己的记忆力很差,而是因为没有遵循记忆的规律,没有科学用脑造成的。

    6.养成良好的学习习惯

    习惯决定性格,性格铸就人生。在教学实践中数学教师应注重以下几个方面:

    (1)培养学生自觉学习的习惯

    课前的预习,课堂上的练习,课后的复习巩固,作业的完成都需要学生的自觉学习来完成。养成了自觉学习的习惯,成功就不远了。

    (2)培养学生多思、多问的习惯

    数学的学习,离不开思考。培养学生多从数学的概念、公式、性质、解题方法等去思考,他们将会发现:要掌握的知识并不是你想象的那样遥不可及,高不可攀。

    (3)培养学生小结、归纳的习惯

    对一节课、一个章节、一类解题方法,对知识的结构等多进行小结、归纳,可使学生学习的效果明显,认识结构清晰,学过的知识不容易忘记,学生也会发现数学知识并不会枯燥难记,数学知识的应用并没有想象中的那么难。

    (4)培养学生合作、交流的习惯

    学生应学会多与同伴合作、交流,不懂的多向同学、老师请教。学生在小组内或班级范围内,充分展示自己的思维方法及过程,相互讨论分析,探索知识规律和解决问题的方法途径,在互动中学习、进步、成长。

    【参考文献】

    [1]教育部《素质教育观念学习提要》.编写组编:《素质教育观念学习提要》生活·读书

    [2]李济明.《家庭教育问题不容忽视》.《北京教育》.北京教育杂志社出版,2003年第1-2期总第302期

    [3]李洪元.《后进生的心理特点与教育》.科学出版社,1997年1月

    (作者单位:甘肃省临潭县第二中学)

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更新时间:2025/3/10 14:58:14