| 标题 | 基于小学生英语体验式学习运用的探析 |
| 范文 | 陆莲花 【摘 要】围绕小学生英语学习认知体验，突出其实践体验与互动合作，是优化教学过程的重要方式。依据小学生学习需求，创设真实情景、引导互动交流和实践活动导引，有助于改变传统单一的听讲模式，使得学生获得更多话语表达权和自由权。探讨体验式教学方法的运用对彰显英语人文化教学理念和开放化教学特色起到一定的指导价值。 【关键词】小学英语；学生；需求；体验 小学生英语学习心理告诉我们，为他们创设与教材相似情境，让学生在自由宽松的学习环境中享有更多的话语权和主动权，更能激活他们学习的自觉性与激情。运用体验式教学，一方面，能使得学生作为英语学习主体主动参与并融入课堂，帮助其增强学习的动力和激情；另一方面，活跃课堂教学氛围，让学生在获得深刻感知体验的基础上积极调整学习的策略与方法。 一、活化课程内容创设情境引导学生感知氛围 引导学生带着新鲜感学习英语，更能吸引他们的学习注意力和集中力。环境的外化能使得学生在感知英语学习的良好氛围中激活自身激情，在丰富的情境中获得更为全面深刻的感知。 把教学内容作为学生认知英语和探究学习的资源，为学生提供更多相关的情境，能使得他们在发挥自身主动性和创造力的基础上积极融入课堂。运用多媒体为学生营造富有视听效果和真情实感的环境，让学生在熟知的情境中主动发现和探究学习问题。多给学生设计具有导向性的指导思考题目，让他们在主动交流过程中不断释放学习的活力和光彩。外化情境，使得学生不再局限于课程的听说读写，而是带着好奇主动探寻英语学习的宝藏。 情境活化内容，更利于学生识记运用。例如，在译林版四年级下册Unit 2 After school的“Story time”教学中，可结合学生对动漫感兴趣的特点，播放《喜洋洋和灰太狼》中小羊们上学的情境，并建议学生围绕“Do you like their school life？ Why？”“What would you do if you are in the school？ ”进行自由表述，以此来帮助学生打开认知感悟思维。同时，可建议学生运用自由演讲的形式，就“My favourite dream school life”进行自由表达，帮助他们主动交流，激发学习的激情和内生动力。 二、尝试多样互动合作交流帮助学生体验表达 让学生在相互探究过程中找到适合自己的学习方法，在彼此讨论交流中不断畅谈表达，能使得识记由单纯的理解记忆向主动表达交流转变。通过多样化的互动合作来帮助学生找到认知感觉，更能够在丰富教学资源中，帮助学生主动探究和使用英语，提高课程教学效果。 通过合作的形式来放手让学生唱主角和挑大梁，能使得教学的进展氛围在他们相互探究的过程中不断舒展，变得更加轻松活泼。尝试运用小组合作交流的方式给学生提供便捷的对话平台，让他们在交流中互动学习，帮助他们在交流的过程中丰富认知思维，主动转变学习的方式方法。教师可鼓励学生运用角色对话模拟的形式来找出自己喜欢的学习对象，帮助他们在实践互动交流的过程中发现英语学习中的精彩。同时，可建议学生尝试运用不同的表达交流形式，针对合作过程进行深入总结。 多样化的合作能使得课堂的形式更加丰富，更能帮助学生在交流中主动破解学习难题。例如，在五年级上册的Unit 1的“Goldilocks and the three bears”教学中，建议学生就“How much do you know about Goldilocks and the three bears？”进行同桌交流，帮助他们将自身的阅读主动演变为信息搜集整理。可要求学生就“What do you find interesting story from the article？”和“What would you do when meet the same thing？”进行小组讨论，帮助学生在彼此交流的过程中更好地主动理解表达主题。多样化的合作，能使得学生在开口说话的过程中不断调整表达思维，主动策应语言的交际发展需要。 三、运用实践活动拓展延伸提高学生语用技能 把内容活化，引导学生在具有动感的学习过程中消化和使用英语，能激起他们的感知兴趣。通过实践活动的尝试，能使得学生不再死记硬背词汇和语法规则，而是在主动尝试的过程中有所发现，增强探究的实效性。 给学生营造灵活自如的学习环境，让他们在主动尝试的过程中将发现和理解自觉生成为表达运用。从学生喜欢的实践活动中创设相关活动，让他们在主动交流和运用中能使用英语，像运用手抄画报、趣味游戏、English Party等，帮助学生在交流中不断展示自身的英语知识积累和表达运用。例如：在五年级下册Unit4 Seeing the doctor的教学中，当学生学会看病方面的句型“Whats wrong with you ？ What should I do？...”之后，我尝试让学生四人为一组进行表演，A&B分别饰演病人和医生，而C&D则根据A&B的对话进行问答，让学生在自由表演过程中提高自身英语综合能力，将英语的语言意义进一步升华。 总之，围绕学生的英语学习需求多创设富有情景趣味的环境，让他们在自我体验和互动交流中学习英语和使用英语，转变学习思维方法。体验式教学模式的运用更能使得学生在获得探究感知的过程中提高有意义学习效果，激发学生学习激情和主动性。 【参考文献】 [1]倪晴春.探讨体验式教学法在小学英语教学的应用[J].小学教学参考，2014（33） [2]曹小红.体验式教学在小学英语教学中的应用[J].陕西教育（教学），2013（11） [3]刘凤.小学英语教学中体验式教学探索[J].校园英语（下旬），2014（07） （作者单位：海门市麒麟小学） |
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