| 标题 | 高中化学概念的教学策略 |
| 范文 | 刘太有 【摘 要】化学概念是高中化学知识结构中的重要组成部分，它极具抽象性，难于学生理解，因此高中化学概念的教学对于教师来说是极大的挑战。本文结合高中化学概念的特征、分类和影响化学概念教学的因素，探究高中化学概念的教学策略，从而帮助学生全面的理解化学概念。 【关键词】化学概念;分类;教学策略 高中化学教学中，化学概念的教学内容十分抽象，学生需要通过系统的学习才能掌握。教师的教学重点不能只是理论知识的讲解，应该采取有效的教学策略，先引导学生进行课前自主学习，收集与化学概念相关的资料，教学过程中，教师再通过实验验证理论知识，帮助学生直观的理解化学概念。 一、高中化学概念的特征 高中化学概念具有抽象性、阶段性、系统性的特征，由于化学本身就是微观的，用肉眼看不见的东西，因此学生对于化学概念的理解存在很大的困难，需要教师通过收集相关的资料，进行科学的实验操作，让学生能够直观的了解化学的本质属性。理解化学概念需要一个学习的过程，在教师的指导教学中不断的深入了解化学知识，化学概念是一个知识网，教师通过构建知识网，帮助学生强化对化学概念的认识。 二、高中化学概念的分类 化学概念多种多样，能够反映物质的组成、物质的结构、物质的性质，化学变化、化学计量和化学用语，为了方便学生记忆，深刻了解化学概念的真正内涵，教师需要对教学内容进行分类，帮助学生构建知识体系，增强学生学习化学概念的兴趣。按照逻辑关系分类，可以分为从属关系、并列关系、对立关系和交叉关系。从属关系是按照大概念包含小概念的关系进行教学，例如，人教版高中化学中，电解质包含强电解质和弱电解质，物质包含纯净物和混合物、化学键包含金属键、共价键和离子键等。化学概念按照并列关系分类，就是产生相同化学现象的不同概念。按照对立关系分类是指两个概念没有关联，并且对立。按照交叉关系分类是指两个概念有重复的部分，但相互独立。 三、高中化学概念教学的影响因素 对于化学概念的学习，需要教师引导学生完成化学概念的认知过程。影响学生掌握化学概念的因素有很多，例如，学生本身的推理能力、对知识的理解能力、教师的教学模式等。因此需要教师在教学过程中， 合理运用教学方法和教学手段，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望，帮助学习完成化学概念的学习内容。 （一）传统概念的影响 由于学生对于化学的定义还很模糊，不知道化学领域具体都包含什么内容，对化学概念的认识不够全面，影响学生对化学概念的理解。 （二）学生自身学习能力的影响 学生具备分析推理的能力，能够帮助学生正确的理解化学概念。运用不同的推理形式推理化学概念，会影响推理的结果。 （三）教师的教学方式的影响 教师授课的方式直接影响学生对化学概念的认识，对于电解质的教学，不同教师讲课的方式就会有所差异，有些教师将电解质的定义直接写在黑板上，而有些教师为了能够加深学生的印象，利用不同溶液的导电实验，提出相关的问题：什么容易可能会导电？利用这种教学模式，激发学生的求知欲望，帮助学生在实验中收获对化学概念的理解。 四、高中化学概念的教学策略 教师为了帮助学生完成教学内容，采取有效的教学手段和方法，结合学生的实际情况，进行高中化学概念的教学。 （一）结合学生的经验进行化学概念的教学 教学过程中，教师可以通过提问的方式了解学生对于化学知识的认识情况，例如，电解质导电的实验中，教师先让同学进行小组讨论，探讨什么电解质能够导电，引导学生对于问题进行大胆的猜想和假设，并通过实验帮助学生验证讨论的结果，培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生通过实验检验自己的猜想，完成对化学概念的理解。 （二）把握概念的内容 人教版高中化学分为必修和选修两种课程，课程的内容不断的深入，需要教师进行教学设计时，将教学内容进行分类，根据学生对化学知识的认识程度，分阶段的进行深入教学，有些概念可以进行深入教学，有些概念则需要和其他模块的概念进行对比教学，这种方式更容易使学生理解。 （三）通过实验，揭示化学概念存在的差异 有些化学概念可能导致学生理解的偏差，教师应该在教学过程中，将经常出现的错误观点例举出来，使学生做到心中有数，有利于化学知识网的构建。教师在讲解化学概念时，让学生通过讨论给出他们认为正确的观点，再通过实验的验证，将学生“正确”的观点推翻，形成强烈的反差，有助于学生清晰的理解化学概念之间的关系。 五、结束语 综上所述，化学概念的分类复杂，极具抽象性，不利于学生理解，需要教师将抽象的化学概念形象的讲解出来，运用合理的教学模式和策略，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的学习态度，建立系统的化学知识网，更好的完成化学概念的学习。 【参考文献】 [1]王淑华.谈高中化学概念的教学策略[D].东北师范大学，2004 [2]赵春芳.高中化学概念教学研究策略[J].数理化学习，2012，04：68-69 [3]沈斌.高中化学概念教学策略例谈[J].数理化解题研究（高中版），2013，09：61 （作者单位：江西安远第一中学） |
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