| 标题 | 创设情境，自主探究 |
| 范文 | 邹艳丽 【摘 要】小学数学课堂教学呈现百花齐放的美好前景，无论教师还是学生都处在变革与创新的时代，教师无创新意识无法适应现代的教学，学生也将无创造能力。我利用现代信息技术的平台，结合我校进行的和美教育探究小学数学教学模式，以创设情境引导学生自主探究为切入口，与学生共同营造和谐民主的课堂。 【关键词】数学;兴趣;学生 “老师，您和书上说的都不对，前几天我在电视上看到1美元能换6.26元人民币。” “对，我也看到了。人民币换其他国家的钱天天都会变，就像股票一样。” “老师，我上次跟爸爸妈妈到香港时，人民币在香港也可以用，但人民币比港币值钱。这书上的换法不对。” 在学生们七嘴八舌中，我猛然意识到这是教材没修订和我没备好课造成的，由于客观原因，教材没法与时俱进，但我没考虑到这些却是没法原谅的，如果教室里有班班通，有校园网，能联接网络那就好了。 这是我在上北师大四年级下册第五单元《人民币兑换》时遭遇到的阻击，这还让我想起了经常遇到的学生的质疑：牙膏怎么会这样便宜呢？鲜奶怎么才1.10元呀！我静下心来思考，现在的学生接收信息的渠道特别多，从各种媒体中接到的不仅是知识，还学会了思考与质疑。而正在使用的教材是2005年修订的，它也跟不上时代的步伐了，那我需要做些什么呢？ 在2011年修订的《小学数学课程标准》中已有阐述，“随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。”而信息技术的飞速发展对数学的改变也是巨大的。随着学校现代信息技术的发展，给数学课堂教学带来了前所未有的机遇与便利。多媒体课件在课堂教学中的普及应用就是最好的例证，随着软硬件的建设，网络和课堂也在进行着亲密的接触。 但机器与虚拟只是学习的工具与途径，它们终究替代不了教师，课堂中更不能缺少人文与思考。《课标》指出，“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”也是我追求的理想境界，会教、乐教、会学、乐学，师生共同营造和美课堂，极大地提高教学效率。我校开展的和美教育下和美课堂的课题研究给了我许多的理论支撑和营养元素，“和谐施教、以美育人”给了我进行教学探索的方向，学生和我的课堂应该是“和谐民主”、“合作互动”、“乐中求美”的，教师的仪态语言要美观大方，情境展示追求美，合作互动要和谐融洽。在这样和谐融洽的氛围中我努力地引导学生和我碰撞出智慧的火花，创新的灵感。因此我把研究的突破口放在了创设情境，自主探究上。自主探究学习方式的产生，关键在于我们教师怎样充分利用我们的数学课堂有效地把它创设成充满活力，魅力无穷的空间，激发学生认知的内在动力，激活学生思维的教学情境。因为，好的教学情境能拔动学生思维之弦，点燃学生思维的火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力，培养学生学习习惯等。因此，我在教学中总是不断地探索有效的教学情境的创设，从多方面引导学生自主探究学习，培养学生能力。基于这些认识，我有意改变平时的课堂教学模式，以情境创设，促使学生自主探究，从而达到美化课堂有效教学的目的。 一、营造民主和谐的课堂氛围，建立平等融洽的师生关系。 谁不喜欢轻松愉悦的环境，但这种环境的营造却离不开教师对自身角色及观念的转变。现代意义上的师生角色的定位是和美课堂的基础，教师在教学活动中是组织者、指导者和参与者，学生是学习的主人，只是角色上的分工，在人格上是平等的，教师应该是为学生服务的。总而言之，应建立一种平等融洽的朋友式的师生关系才有利于学生人格的培养。 小学数学教学过程既是引导学生认知的过程，也是师生情感交流的过程。创建民主、宽松、友好、平等的教学环境，使学生在心理放松情况下，形成一个无拘无束的思维空间，促进学生积极思维，碰撞出火花。营造民主和谐氛围才有利于学生的自主探究。 二、运用现代信息技术创设情境，促使学生自主学习 兴趣是学习的原动力，好奇心是每个人探究新事物的驱动力。现代的文明成果对学生而言有着巨大的吸引力，教师利用到课堂中会有事半功倍的效果。 我们曾做过一次对比实验，两个班同时上第四册第一单元《分苹果》一课，普通班按教材正常教学，实验班引入喜羊羊、美羊羊等卡通人物进行数学故事式教学，课后检测结果，正确率相比，实验班比普通班提高50%多。这项实验说明卡通人物具有亲和力，能大大提高学生的兴趣。 经过一段时间的实践我探索出几种创设情境形式，充实现实内容，获得不错的效果。 （1）运用多媒体动画技术，让几何图形动起来，帮助学生构建几何系统，培养空间想象能力，思维能力。 在教学《平行四边形面积》一课时，我便在预案中充分考虑学生的知识能力上，引导学生用转化的方法把平行四边形转化成长方形。学生是有差异的，他们的想法有时非常独特，割补的方式大不相同，他们在叙述自己做法的时候，我配上多媒体动画，让每种割补法都动起来，这样，各种割补方法在大脑中建立起来动画模式，为以后的学习打下坚实的基础。 （2）创设数学问题生活化情境，体验数学与生活的联系，让学生自主探究数量关系模型。 在教学“总价=单价×数量”这一组数量关系时，我总是把问题创设在超市购物中，因为学生最喜欢去超市。慢慢地他们熟悉了购物，遇到价格问题时自然地运用这一数学模型解决这类问题。 同样地，其他的数量关系也必须在各种生活场景中再现，同生活紧密结合，才不会让数学成为空中楼阁，数量关系也无须死记硬背，它能像血液一样在大脑中流淌。 我想让数学教学插上现代信息技术的翅膀翱翔，让学生在数学的殿堂里陶醉，成长。 （作者单位：江西省南城县实验小学） |
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