| 标题 | “凤头”、“猪肚”、“豹尾”，打造初中英语高效课堂 |
| 范文 | 曹晓红 【摘 要】随着新课程改革的不断深入，高效教学已经成为所有学科教师研究的重要课题。作为初中英语教师，必须要挖掘课程资源，发挥学生的主体作用，从高效导入、善用互动、有力总结等等途径入手，使得英语课堂教学高效化。 【关键词】初中英语；高效教学；策略 构建高效课堂是我们课堂教学改革的归宿。从“高效”这一目标出发，我想到了我国元代文人乔梦符先生谈到编写“乐府”章法时提出的“风头、猪肚、豹尾”之喻。他指出，我们在写文章时，开头要像凤头那样引人入胜；主体像猪肚子充实丰富；结尾像豹尾一样铿锵有力，这正是我们高效课堂所需要的。在我的初中英语教学实践中，我就尝试以乔梦符先 （下转第85页） （上接第84页） 生的写作法创设英语高效课堂，以生动精彩的“凤头”导入教学，以丰富的课堂内容强化互动，以有力的总结升华课堂，开启了我高效课堂的探索之旅。 一、凤头：生动精彩，高效导入 所谓，凤头，就是指开头应像凤凰一般美丽、精彩，起到惊艳全场、引人入胜的教学效果。然而，在实际的高中英语教学中，随着学生年级的增长，不少教师认为初中生已经具备自律意识，不需要像教授小学生一般，在导入形式上做太多文章，只要翻开书本、打开课件就可以直接上课了。其实，这不过是教学倦怠的借口。生动有趣的教学导入，直接影响到学生们在整堂课中的学习状态，直接影响到我们教学活动的开展。即便在初中英语课堂中，我们也要摆正心态，认真做好导入的教学预设，通过生活话题（如最近的热播剧、综艺节目、生活对话）、网络热点、时尚话题、英语歌谣、教学游戏等，渗透教学主题，高效地迈出课堂教学的第一步。 译林版初中英语7B《Project 1 A tourist guide》是以制作旅游指南手册为中心的综合实践活动课，关键在于激活学生实践的积极性，让学生们在“动手”的过程中，实现语言应用。因此，如何在课堂的开端时，先发制人地吸引学生的注意力，发起学生们实践的热情，是我们课堂是否有效的关键。为此，在教学中，我首先以“春游”这个学生非常感兴趣的生活话题导入，“Boys and girls， It's spring and it's warm now. It's the best time to go on a trip. Today we'll talk about Project.”通过“春游”这个学生喜欢的生活话题，掀开课堂教学的篇章，随后，适时地播放我们南通的旅游风光片，从家乡的旅游指南切入，拓展到我们的实际教学。 二、猪肚：善用互动，丰富内容 猪肚是丰富而充盈的，高效的英语课堂也应如此。说到这点，不少教师会有这样的误区，我的英语课安排得满满当当，内容不仅有精讲还有延伸，怎么就不丰富了？我想，高效的课堂并不在于你为它“装了多少内容”，还在于这些内容是否丰富多彩，是否符合学生的需求，是否能够引发学生真实的、朝气蓬勃的互动。我在教学中，就有意识地在教学中，融入丰富多彩的学科知识，插入学生们熟悉又感兴趣的生活话题，并以小组合作的形式，引发学生之间的互动，以探究激活教学。 教学译林版初中英语8B《Unit2 Travelling》这单元的“Welcome to the unit”部分时，我将课堂分为三个大环节“Lead-in，Presentation，Group work，comic strip”，以丰富多彩的口语实践活动将各个环节串联起来。在实际教学中，我非常重视学生的主体参与，鼓励他们大胆开口，说出自己真实的想法，如在“Group work”这个环节中，我利用多媒体课件呈现了日本富士山（Mount Fuji）的风光片，通过美不胜收的富士美景引发学生们的心之神往，在风光片的观赏过程中，我跟学生们开展了一小段对话，如： T：Whats this？ S： Its Mount Fuji in Japan. T： What can people do there？ S： They can climb hills/take photos. 在风光片的渲染、教师与学生的互动下，学生们一下子活跃了起来，在这个时候，我适时地呈现其他风景区图片，要求学生们以小组为单位，设计小对话，开展对话练习。 三、豹尾：点睛引申，有力总结 在实际教学中，我们在处理课堂比重时，常有头重脚轻之嫌，不少教师在讲授过程中生怕漏讲了什么，细细道来，在课堂接近尾声时，才发现时间不多，草草地收尾几句就赶紧布置作业，忽略了“豹尾”在高效课堂中的点睛作用。在自身的教学实践中，我深感“豹尾”的重要性，它不仅体现了课堂教学的科学性，而且有效地帮助学生们理清思路，夯实本课所学知识，同时有利于学生们抽象思维与知识内化能力的发展。教学译林版初中英语7A《Unit4 My day》这单元的第一课时结尾中，我利用5分钟的时间，以思维导图的方式，帮助学生们对本单元的知识点进行强化与巩固。在思维导图的提示下，学生们自然而然地脱口而出，对本课的内容进行回顾。在这样的思维风暴下，课堂总结变得即有挑战性，又有趣味性，教师的总结融合在学生们小组活动中，更具有启发性。在学生们的活动中，我从旁加以总结，完善他们的活动成果，随后，鼓励学生们以思维导图的方式，写一写属于自己的“My day”。 总之，乔梦符先生的“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之喻，不仅在写作上有着熠熠生辉的指导价值，在我们高效课堂的构建中也有着积极地教学指导价值。在实际教学中，我们可以结合自身教学的实际需要，尝试将这个具有借鉴意义的结构处理方式应用到我们课堂教学中，以合理的课堂布局、丰富的教学内容、具有画龙点睛效果的收尾打造高效的英语课堂。 |
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