| 标题 | 渗透教育在高中物理学中的应用 |
| 范文 | 刘文正 1.引言 在高中阶段很多学生反映其对物理课程的学习较为吃力，虽然学生能够按时完成老师布置的课后作业，但反映到物理试卷上的成绩往往很不理想。本文将以渗透教育为切入点，对目前我国的高中物理渗透教育现状进行分析，并结合具体教学案例来阐述渗透教育在高中物理学课程应用中的重要性。 2.渗透教育概述 渗透在辞海中的解释是一种化学现象，在教育学中渗透教育指的是教师在课堂教学中，利用各种教学方式与方法，将课程知识潜移默化的植入学生的脑海中，渗透教育不仅是一种教学方式更是一种通过依托载体将知识与课堂教授联系在一起的理论。渗透教育能够有效的弥补传统填鸭式教学的不足，使学生更好的理解需要掌握的学科内容。 3.高中物理学渗透教育现状分析 3.1高中生的特点分析 高中生的思维特点往往体现在利用直觉去判读事物，而不是依靠条例清晰的逻辑思维去思考问题，甚至会陷入利用固有概念去对物理模型进行生搬硬套的误区，这些在教学中遇到的困难都与高中生这一年龄段的特点有关。 3.2高中物物理学渗透教育现状 在高中物理学渗透教育中，学生作为教育主题的表现十分明显。很多学生对物理学的兴趣十分浓厚，态度较为积极，但是也有一部分同学是抱着应试教育的心态，完全为了完成高考而去被动学习物理，这种学生很容易对物理课产生厌学的情绪；学生对于渗透教育的基本概念也不是很清楚，甚至大部分学生都不知道什么是渗透教育。对于高中物理老师来说，虽然在日常的交流学习中对渗透教育有所了解，但都比较片面。很多老师认为读高中的目的是为了能够参加高考并取得理想的成绩，与其把精力放在渗透教学的思考中，不如沿用老的教学模式向学生传授知识，因此在各个年级老师对于渗透教育并不是很支持，也很少应用于课堂教学之中。 3.3高中物物理学渗透教育现状分析 造成以上现象的原因可归纳为如下几点：首先是学生并不了解渗透教学的本质，但出于对物理知识了解的本能，学生渴望通过其他方式来获取信息；其次是高中物理老师对于渗透教学的重视程度不够，尤其是在动手能力要求较高的物理实验教学中，应用的比较少；最后是由于高考的存在，导致学校、老师以及学生都是为了取得理想的高考成绩而忽视了渗透教育的重要性。 4.渗透教育在高中物理学课程中的应用 4.1渗透教育法在新课程教学中的应用 在新课程教学中，课堂教学作为向学生传授知识的主要载体有着极其重要的地位。要想达到渗透教学的目的，高效且合理的教学方法是非常重要的，而类比思想作为学生比较容易接受的教学方法，应当广泛的应用与课程教学中。类比思想的重点是建立在比较的基础上，寻找两种事物之间某方面相同或相似的思想。 4.1.1类比电、磁场在教学中的应用 场论在高中教学中来说是比较重要的一种理论，高中的电磁场与磁场由于其比较抽象的性质，导致学生在学习过程中很难进行直观的理解。在课堂教学中我们可以将电场线与磁场线进行对比，首先是概念的对比，电场线的概念是始于正电荷（或无穷远），止于负电荷；而磁感線的概念则是从磁体的北极出发，回到磁体的南极。接下来是两者特点的对比：电场强度疏密程度表示该点处电场强度的强弱，不相交、不相切、不闭合的曲线；而磁感线疏密程度表示磁感应强度的强弱，不相交、不相切、封闭的曲线。 4.2渗透教育法在实验教学中的应用 物理学与数学都属于自然科学，并且也都是以公式推导为主。但是物理学是一门非常重视实践的科学，教师需要通过现场实验的方式向学生传授知识，笔者接下来将以变压器教学实验为例来进行渗透教学实践应用。 4.2.1在变压器教学实验中的应用 首先教师应当向学生展示电压器的图片，让学生对变压器有一个更直观的了解，接下来将电池接入变压器中，测量其电压数，并让学生根据教师所提供数据算出电压表的读数应该是多少。当闭合开关时，电压表显示为零，这与很多学生计算出的数值不同。这时教师应当让学生自己找出实验结果与计算结果不同的原因，并引导他们自己得出变压器可改变交流电但是不能改变直流电的结论。通过渗透教学的方式让学生自己得出结论，根据实验结果与其的到结论相互印证的方式增强其对物理基础概念的理解，将抽象的知识转为形象的画面有利于学生对物理知识的理解与吸收。 5.结论 高中物流在整个高中阶段都十分重要，而物理思想方法的渗透在整个高中物理教学阶段有着其特殊的地位。本文通过对高中物理学渗透教育现状分析，找出了造成渗透教学方法在高中应用交少的原因，并根据实际情况介绍了渗透教育在高中物理学课程中的应用，笔者认为应当在日常教学中大胆的尝试渗透教育这一理念，帮助学生更好的理解物理学的相关知识，为其将来的发展打下良好的基础。 【参考文献】 [1]陈林桥，吉文忠.浅谈高中物理教材中的物理思想方法[J].物理教师，2013（2）.10-12 [2]徐卫兵.高中物理教学中渗透数学思想方法的价值研究[J].物理教师，2014（11） |
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