| 标题 | 提高初中生生物趣味学习的思考与实践 |
| 范文 | 李慧 【摘 要】提高初中生生物趣味学习对于教师和学生的重要性不言而喻，这有利于改变生物学科的地位和提高教学质量，生物教师要加强引导，引起学生对生物学科的重要性的认识，通过提升自己的教学艺术，采用创设情境、使用现代教育技术手段来激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和能力。 【关键词】初中生物；兴趣；情境；创新 当前初中教学课程建设中，对于初中生物的教学越来越重视。但是由于传统课程的体系定势思维的影响，很多教师、家长和学生还是认为生物属于副科，仅仅参加会考。所以教师教学也有应付之嫌，教学不认真，仅仅是上课划划重点，检查背诵，学生的学习兴趣较低，教学效益十分低下，生物学科素养的落实也无从谈起。在当前落实学科素养的新课改理念下如何增强学生学习生物学科的兴趣，提高生物学科素养，为学生的终身发展服务，笔者认为提高初中生生物趣味学习是一个捷径。 一、教师加强引导，引起学生对生物学科的重要性的认识 以徐州为例，生物会考成绩很快将不再以ABC档为标准，而是取会考具体成绩按百分比计入总分；进入高中如果选修生物，生物则会作为高考重要科目之一。通过这些引起同学们对生物学习的重视。学习是一个苦乐交织的过程，教师要引导学生正确的认识到学习的苦与乐关系，兴趣与努力相统一。初中生物中的每一个生物学现象、生物概念、规律、理论的形成都有一个艰苦卓绝的探索研究过程，这些都要在生物教学中有所體现。 广大生物学科教师要通过自己的专业知识和教学艺术，化繁为简，化难为易，化枯燥为趣味，将知识形象系统地展现给学生。恰当的、活泼的、生动的教学情境，可以极大地激发学生的学习兴趣与热情。在这样的学习氛围中学生们学习轻松愉快，带着兴趣去探究，有效地化解了生物学科的枯燥与单调。老师创造生动活泼的教学情境，如在学《人体的免疫防线》时，可通过小品的形式，用角色扮演的方式突破这一难点，即模仿小品《五官争功》的方式，通过不同的学生扮演“三道防线”中皮肤、消化道、呼吸道、病原体、人体的免疫系统，通过自我介绍的方式让学生明白每一个器官的功能。通过“三道防线”之间的争功让学生知道“三道防线”是一个有机的整体，正是因为他们的相互合作，共同构成人体的免疫系统，才维护着每一个人的身体健康！ 二、通过现代教学手段，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。从心理学角度分析可知，只有浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生的自学的积极性。因此教师在教学中，应重视教学的过程，要让学生充分“活动”，要以学生的学习活动代替教师的单项灌输，变读书答问的单调形式为课堂上丰富多彩的生物学习活动：讨论、辩论、展示、实验、评价等。现代教育技术的发展为生物教学提供了更多的选择和可能性：我们可以通过PPT创设情境；用视频多次重复演示复杂实验；通过智能手机将学生自己或小组合作实验过程录制，如在教八年级下第22章第一节《生物的遗传》时，可以先播放小品《超生游击队》，学生们在哈哈大笑之余，老师便抛出问题：到底决定生男生女的因素是什么？引导学生们学习基因的传递过程，分析基因由亲代传给子代的示意图。 三、开展丰富多彩的活动，调动学生学习的热情 教师要按照要求开足各组演示实验和分组实 （下转第97页）（上接第86页） 验，还要利用身边的物品和学习资源创造性地创造实验。每次兴趣小组活动教师应给予明确的活动主题，这个主题是学生学过的、熟悉的，而且有很大思维空间的，这样利于学生探讨、发挥、研究、创新。在讲解《探究食物中的营养组成成分》时，笔者选择与生活常识进行预设教学。如妈妈总是将青菜切好了再洗，这样好不好？切好的马铃薯放在空气中为什么变干还会变色？这些常识中蕴含着大量的生物知识，也是同学们感兴趣并期待破解的。 教学过程中，如果采用单一的教学模式学生的有效注意时间就会减少，学生就会产生疲劳，从而厌学。我们可以通过游戏、知识点的抢答以及模仿生物的进化等方法来提高学生的兴趣。 四、互动生成，着力培养学生的创新能力 核心素养要求现代生物课堂应该是互动生成的课堂，师生在教与学的互动中落实知识建构，生成新的资源。这个互动应该是教师与学生的互动，如教师的问与学生的回答亦可以学生质疑教师解答；生生互动，包括学生的小组合作学习、讨论、实验等；亦可以通过教材为载体，教师、学生、文本之间互动。离开或缺少了这样的互动生成，就谈不上有效教学。这样的互动生成促进了学生的情感体验，促进了学生的认知感悟，有利于促进和发展学生的个性。在讲解《人的生殖》时，笔者用家庭生活中的形式来预设教学过程，通过在“日常对话”中加入家长平时的教育，多方互动，教学趣意盎然，通过对话厘清了错误认识，有效生成新知识。 教学中，我们向学生们介绍了虎克、达尔文、孟德尔等生物学家，他们以为了培养自己攻克生物学中的难关为乐趣，并且善于思考，勤于钻研，勇于创新。在平时的生活和学习中，中学生甚至小学生都可以进行创新。2017年8月17日，三位小学四年级学生胡丁丹、袁祯阳、王睿她们的作品《紫花鱼灯草粗提取物对三种常见蔬菜害虫的杀灭性探究》就获得了32届全国青少年科技创新大赛一等奖，这启示我们初中生同样可以创新。为了培养创新能力，第一，我们提倡学生在平时学习过程中应多问几个“为什么”“怎么样”，敢于提出自己的疑惑，大胆表达自己的猜想；第二，通过网络搜索和图书馆收集相关的信息，学习设计实验方案；第三，通过自己的动手实验验证相关设想，得出相关的结论。教师要鼓励学生敢于质疑，善于质疑，呵护学生的创新思维和创新活动。 （中国矿业大学附属中学，江苏 徐州 221116） |
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