《高中生物学论证式教学策略探讨》-理学论文，中学数理化论文-论文范文参考-科学狗论文网

标题

高中生物学论证式教学策略探讨

范文

孙瑜

[摘要]论证式教学强调学生参与知识的形成过程，即借助论证活动，使学生经历资料分析、提出主张、为主张辩驳等过程，在让学生深化理解知识的同时，达到提升学生科学思维的目的。将论证式教学应用于高中生物教学中，能活跃课堂气氛，提升学生学习体验，激发学生学习的主动性。为了能充分发挥论证式教学的优势，高中生物教师应做好教材內容的研究，不断学习与总结论证式教学的实施策略。

[关键词]论证式教学，高中生物，策略

[中图分类号]G633.91[文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）11-0089-02

高中生物需要记忆与深入理解的知识点较多，如何让学生主动学、愿意学，把握知识本质，实现灵活应用，是任课教师热议的话题。论证式教学区别于传统教学，它能在激发学生表达自己的观点，加深知识印象的同时，提升学生分析问题的能力，为学生灵活运用所学知識解决问题奠定坚实的基础。

一、论证式教学的应用原则

1.启发性原则

在选择论证话题时不仅要考虑学生的兴趣，还应确保具有启发性，即能激发学生的参与热情，促进学生积极思考、敢于表达，使学生对所学知识有更为全面、正确的认识。

2.适宜性原则

众所周知，论证式教学需要学生具备一定的基础知识，因此，选择论证话题时，应注重考虑学生的现有知识，保证难度适中，使学生都能有话可说，以更好地增强学生参与论证式教学的兴趣，更加主动配合教师的论证式教学工作。

3.灵活性原则

教师应根据教学内容、教学目标对论证式教学方法加以灵活应用，尤其应注重其与传统教学方法的结合，以达到优势互补、共同促进的目的。

二、论证式教学的环节

在高中生物教学中运用论证式教学时，可将其分为三个环节来开展：

准备环节。准备充分与否关系到论证式教学能否达到预期效果。因此，应在准备环节多下功夫。其一，做好教学内容分析，分析哪些知识适合实施论证式教学，哪些内容不适合。同时，还应充分把握学生的知识掌握情况，对论证话题加以用心设计。其二，做好论证式教学材料的收集与制作，包括在课堂上向学生展示的图片、教学视频等，以更好地吸引学生的注意力，促进学生全身心地投入到论证活动中。

实施环节。论证式教学实施中应注重把握以下内容：（1）把控好时间。高中生物课堂时间有限，非常宝贵，因此，论证过程中应把控好时间，不能让学生无休止地争论下去;（2）做好论证的引导。为保证教学目标的顺利实现，在学生的论证过程应给予必要的引导，以避免学生偏题，确保论证活动优质高效。

评价环节。为保证论证式教学效果，及时改进与弥补存在的不足，应做好教学效果评价。一方面，可围绕教学内容设置检验习题，要求学生根据自身理解进行解答，通过统计习题正确率，了解学生的学习效果;另一方面，可与学生进行沟通，了解学生的学习感受以及对知识的认识与理解程度等，并虚心听取学生的意见，积极改进论证式教学的不足。

三、高中生物论证式教学的策略

下面以《植物生长素的发现》的教学为例对高中生物论证式教学进行探讨。

1.教学准备

教学准备主要包括教学内容分析以及学生现有知识分析。植物生长素是高中生物的重要内容，也是高考的常考点。教材通过介绍植物生长素的发现历史展开论述，因此教学时，可结合教材内容，设计相关问题，引发学生思考。通过激发学生论证分析，促进学生更加深入地理解植物生长素的特性以及生长素对植物生长的影响。

《植物生长素的发现》紧跟在《动物和人体生命活动的调节》这一章内容之后学习，学生对动物激素及其对人体的调节机制已有所了解，而植物生长素可调节植物生长，两者具有相似性。该部分内容的实验内容较多，教学时若围绕相关问题开展论证式教学，可很好地引发学生深思，有助于学生深度理解植物生长素的作用机制。

2.教学实施

（1）结合图片，巧妙引入

利用多媒体展示甲、乙两盆植物的生长图片（甲盆完全暴露在阳光中，乙盆接受单侧光，盆中植物向单侧光方向生长）。在学生认真观察图片后引入向光性概念，为植物生长素内容的讲解做好铺垫。

（2）展示材料，论证分析

结合教材内容，为学生展示相关材料：达尔文早在19世纪就已经做了相关实验进行探究，通过实验探究他发现金丝雀蘸草因受单侧光，胚芽鞘会出现弯曲。当分别使用锡纸箔罩在胚芽鞘尖端和尖端下部时，在同样条件下前者胚芽鞘不弯曲，后者发生弯曲。

结合上述材料，设计如下问题：当发现胚芽鞘弯曲时，为什么还要进行接下来的两次实验？通过实验能够得出感受单侧光刺激以及植物生长的位置分别是哪里？该怎样正确解释上述现象？

学生经过讨论，达成共识：设置两次实验的目的是弄清楚导致植物发生弯曲的位置。同时，两个实验相互对照，可得出：胚芽鞘尖端可感受单侧光刺激，并且会将该刺激传导至伸长区，导致植物发生弯曲，而发生弯曲的本质在于植物的背光面比向光面生长得快。

在上述基础上继续给出以下材料：为了搞清楚影响植物生长的因素，鲍森，詹森做了相关实验，他使用单侧光分别照射去除尖端的植株，以及将琼脂片插入有尖端的植株，然后观察植株的生长情况，发现前者未发生弯曲，后者发生弯曲。

针对材料，设计以下问题，要求学生进行论证分析：插入琼脂片的植株为什么会发生弯曲？上述实验是否严谨，如不严谨该怎样进行完善？

学生结合材料内容及以往的学习经验可知，插入琼脂片的植株之所以发生弯曲，是因为胚芽鞘尖端产生的影响可透过琼脂片传递给下部。为了保证实验更具说服力，还需设计一个对照实验，即在植株尖端下部插入云母片，如植株并未发生弯曲，则可再次印证“产生的影响可以透过琼脂片传递给下部”这一事实。

教学中继续给出以下材料：拜尔切除胚芽鞘尖端，将其分别置于植株两侧，放在黑暗环境中一段时间，观察植株的生长情况。结果发现胚芽鞘弯向对侧生长。

学生经过思考讨论，认为有胚芽鞘的一侧向对侧弯曲生长，表明对应的胚芽鞘下端生长得快，而另一侧没有胚芽鞘产生的影响而生长较慢，表明胚芽鞘尖端产生的影响分布不均，从而导致植株发生弯曲。

教学中给予学生指导，即告知学生对胚芽鞘尖端产生影响的是一种化学物质，正是该种化学物质分布不均导致植株两侧生长速率不同而发生弯曲的。温特经过实验，将该化学物质命名为生长素。

（3）借助习题，检验所学

为检验论证式教学效果，在课堂结束之前，可设计以下习题，检验学生对植物生长素作用的理解。

[习题]如图1.将胚芽鞘尖端去掉后，在其一侧放置含有适宜浓度的生长素的琼脂块。将花盆置于暗箱中，以一定速度匀速旋转一段时间后，停止在图示位置。则胚芽鞘的生长情况为（）。

A，直立生长 B，向右弯曲生长

C，向左弯曲生长 D，不生长不弯曲

通过统计发现，此题学生的答对率约为92%，表明论证式教学取得良好的效果。

四、教学反思

采用论证式教学方法教学《植物生长素的发现》，取得了较为满意的效果。主要体现在：其一，结合教学内容，通过多媒体技术向学生展示材料，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的讨论热情。其二，在每给出一个材料后设计对应问题，要求学生思考，结合实验表现进行论证分析，得出相关结果，层层递进，课堂气氛十分活跃，不仅使学生更好地了解了植物生长素的发展历史，还加深了学生对植物生长素作用效果的理解。其三，教学结束后，通过习题对学生的所学知识及时进行巩固，教学效果显著。

综上可知，在高中生物教学中应用论证式教学模式时，既要借鉴他人经验，遵守相关应用原则，又要明确应用步骤，做好充分的教学准备，尤其应结合具体教学内容，积极应用于实践中，在实践中体会论证式教学应注意的问题，不断优化与改进相关环节，总结出一套适合学情的应用方法。

随便看

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。