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标题 浅析高中数学课堂教学中的素质教育
范文

    黎鹏飞

    【摘 要】近年来,为满足特色社会主义建设的发展需求,各高校将“培养德、智、体、美、劳”全面型人才纳入教育任务当中,并在教育体系与课程结构不断变化的过程中,改变传统的教育理念,发展素质教育。本文主要分析了当下高中院校数学课堂教学的现状,了解了素质教育与基础教育、素质教育与应试教育的关联,浅析数学素质教育的价值,探索将素质教育实施于数学课堂的途径。

    【关键词】高中数学;素质教育;价值;途径

    高中数学是三大主系课程之一,在高考中占据重要的比例,但是从相关调查数据来看,对于数学的学习态度,大部分的学生仅仅是“要学习,才学习”,主观学习性不高,这种现象存在的原因一方面是因为数学本身的枯燥性、严谨性、抽象性,学生不易理解,而另一方面也表现出了教师在教学理念与教育方式方面存在着不足,无法让学生了解数学的独特魅力所在,主动地参与到学习当中。目前,高中数学的教育方法,大多还是沿用传统的应试教育教学方式,采用“填鸭式”的教学手段,将内容灌输到学生的大脑中,学生们被动的接受抽象的概念,对于数学的理解也仅仅停留在表层,无法深一步地进行研讨,对于公式的运用,也只知其解,不知其意。

    一、素质教育

    (一)素质教育与基础教育

    基础教育简单来说,指的是对于国家未来人才培养实施的一种普通的教育制度,隶属社会主义性质的内容。一般分为小学、初中、高中三个阶段,前两者属于义务教育阶段,后者属于非义务教育阶段。

    基础教育是素质教育的基础,是实施素质教育的前提。与素质教育的基础性、发展性、全面性以及未来性的特点不同,基础教育具有稳定性、时代性的特征,在一定的教育过程中,素质教育能体现基础教育的本质、展现基础教育的特征,是一种更高层次的基础教育。

    (二)素质教育与应试教育

    应试教育简单来说,是一种为了应付相关教育机构、迅速提升学生学习成绩的一种违背教育教学规律的传统教育模式,背离了教育的本质。

    从我国隋朝开始的科举制度,到如今中考、高考等各种升学考试,可以说应试教育具有悠久的历史。从相关调查来看,目前关于“应试教育”与“素质教育”方面存在不小的争议,但总的来说素质教育与应试教育在一定程度上是互相影响的,不能把两者完全的分隔开来,两者之间也存在着一定的联系。比如说,应试教育下,其实也培养着一些素质需求,而这些素质需求往往也是素质教育的一部分, 素质教育与应试教育是一个整体,在高中教育过程中,都有着自己独特的作用。

    二、数学的素质教育

    (一)数学素质教育的定义

    数学素质是在长期的数学学习下,人们自然而言产生的一种对数学观念、专业知识、文化技能的一种总称,体现了数学素养与专业素质两个方面,而其中,数学素质又主要表现在数学意识、数学语言、数学技能和数学思维四个方面。

    (二)数学素质教育的价值

    (1)数学素质教育能培养数学的智育教育

    数学的素质教育教学是一项关于开发思维活动的过程,要想学好数学,必须改变传统关于对数学恐惧的状况,因此教育工作者们要改变传统的教育理念,将素质教育渗入学生的日常生活中,并在学习的过程中,不断培养学生的思维能力。高中数学的素质教育在关于学生智育方面的作用,主要表现在:1.在课堂上实行素质教育的教学方式,能将抽象的概念具体的表现出来,使之抽象与具象相比较,训练了他们的抽象逻辑思维能力;2.数形结合的方式,将原本抽象的概念以实物表现出来,再加以研究、探讨,锻炼了他们的创新与实践的能力。

    (2)数学素质教育能培养数学的德育教育

    数学中,德育教育指的是在进行数学学习的过程中,教师们将世界观、道德建树渗入到教学活动中,从而保证了他们全面综合地发展。高中数学素质教育在德育方面的作用主要表现在:1.在数学的教学过程中,不断深入数学的发展历史,让学生们对于古代数学家的成就有一定的了解,起到弘扬民族文化精神,提高爱国教育情怀的作用;2.素质教育的实行,有利于学生们养成良好的学习习惯,塑造完善的道德品格,树立优秀的优良作风,提升语言表达的丰富性、严谨性。

    三、高中数学教学中,素质教育的内容和途径

    (一)强化学生道德思想素质意识

    当前,我国的社会主义建设对于学生的发展提出了新的素质要求,为培养社会需要的素质人才,教育课程下发的新课标中也指出了“对于思想道德教育”的任务,其在数学的教学过程中,主要包含以下两点:1.提升学生的爱国主义。即在日常的教学过程中,带领学生们了解我国历史数学家的伟大成就,同时深入发掘对我们古代以及现代研究工作带来的意义,以此提升学生对于国家的爱国主义情怀;2.帮助学生们养成良好的学习习惯,树立正确的学习态度。高中教育的开展不仅仅应该侧重于学生学生成绩的提高, 而是应该通过学习与实践的过程,帮助他们树立一种正确的学习态度,明确学习目标,并逐步养成良好的学习习惯,厚德载物,教书育人。

    (二)培养学生对数学的应用能力

    应试教育仅仅是为了提高学生的考试成绩,片面地追求教学效率,而忽视了学生综合能力的培养。将素质教育应用于高中数学的教学过程中,一方面能将学习的知识点系统具象的表现出来,提高学生对于数学应用的能力。另一方面,通过数学模型對所学知识进行不断地巩固,还能提升学生们的创建能力和探索能力,是目前解决数学问题的一种有效手段。

    (三)锻炼学生数学的思维方法

    数学思想方法是数学思想与教学方法的总称,前者是数学学习过程中, 对于所学知识与数学规律的系统科学化认识,掌握数学思想有助于学生们快速地解决数学问题,是一项根本策略,更重要的是数学课程体系中的精髓;而后者只是一种在实际讲解过程中的依托载体,帮助学生解决实际问题。改革开放以来,新课标下的课程体系通常对于思想与方法都有一个系统的讲解,教师需要做的就是对各种思想以及方法进行深层次的挖掘,在教育过程中反复强调与应用,让学生学习的主人,提高主观学习性。

    (四)培养学生数学的思维能力

    应试教育下,学生的思维通常具有局限性,即对待问题的思考方式几乎是一样的,在一定程度上不利于我国特色社会主义建设的发展。社会经济下,人们物质生活水平的不断提高,不仅国民的素质也受到了越来越多的广泛关注,同时对于社会型人才的需求也发生了变化。所以,学生作为未来社会建设的接班人,其道德水平与思维建设的优良对于国家的发展具有重要的作用。为了提升学生的思维能力,各高校教师在素质教育过程中,应该多举办一些活动,发散学生的思维方向,打破他们的思维局限,保障他们思维品质的提升。数学是思维的体操,在教学过程中,我们应该将“培养学生的思维能力”放在日常的教学任务中,贯穿整堂课的教学活动中,让学生们敢于实践和创新,做到具体问题具体分析,加深对指示的理解,避免错误的一再出现,同时开展数学活动学习,不仅能集中学生们的注意力,还能引导他们自己去探索和发现问题,体验学习中的乐趣和解决问题的喜悦,满足求知欲的需求,激发他们主观能动性和全员参与性。

    四、结语

    总而言之,我国高校在数学的教育过程中,对于素质教育的实施是必不可少的,它不仅在一定程度上让学生了解数学的魅力所在,形成良好的数学学习习惯,提高了主观学习能动性,提升了数学素养,还能确保老师的全民教育,避免出现应试教育中老师只关注于优等生的陋习,培养了学生的综合素养和多方面的能力。因此,高校教师应做到:1.转变传统的应试教育理念,实现从应该教育到素质教育的转换;2.加强学生们道德建树与思维品质的培养,满足特色社会主义建设的需求;3.改进教学手段,帮助同学树立正确的学习态度,激发学生的自主学习意识;4.加强对于数学语言方面的学习,建立学习小组,促进学生间的信息交流,培养综合素质人才;5.教育机构还应该加强对教师的培训教育,从根本上保障教师的道德素养水平达到教育要求。

    【参考文献】

    [1]顾建军.浅析教育的双主体性特征[J].教育科学,2000年01期

    [2]刘芳.试论应试教育与素质教育[J].教育与职业,2007年06期

    [3]彭小奇.创新师范教育培训模式[J].中国高等教育,2011(8)

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更新时间:2025/3/16 17:42:18