| 标题 | 浅析高中数学课堂教学中的素质教育 |
| 范文 | 黎鹏飞 【摘 要】近年来，为满足特色社会主义建设的发展需求，各高校将“培养德、智、体、美、劳”全面型人才纳入教育任务当中，并在教育体系与课程结构不断变化的过程中，改变传统的教育理念，发展素质教育。本文主要分析了当下高中院校数学课堂教学的现状，了解了素质教育与基础教育、素质教育与应试教育的关联，浅析数学素质教育的价值，探索将素质教育实施于数学课堂的途径。 【关键词】高中数学；素质教育；价值；途径 高中数学是三大主系课程之一，在高考中占据重要的比例，但是从相关调查数据来看，对于数学的学习态度，大部分的学生仅仅是“要学习，才学习”，主观学习性不高，这种现象存在的原因一方面是因为数学本身的枯燥性、严谨性、抽象性，学生不易理解，而另一方面也表现出了教师在教学理念与教育方式方面存在着不足，无法让学生了解数学的独特魅力所在，主动地参与到学习当中。目前，高中数学的教育方法，大多还是沿用传统的应试教育教学方式，采用“填鸭式”的教学手段，将内容灌输到学生的大脑中，学生们被动的接受抽象的概念，对于数学的理解也仅仅停留在表层，无法深一步地进行研讨，对于公式的运用，也只知其解，不知其意。 一、素质教育 （一）素质教育与基础教育 基础教育简单来说，指的是对于国家未来人才培养实施的一种普通的教育制度，隶属社会主义性质的内容。一般分为小学、初中、高中三个阶段，前两者属于义务教育阶段，后者属于非义务教育阶段。 基础教育是素质教育的基础，是实施素质教育的前提。与素质教育的基础性、发展性、全面性以及未来性的特点不同，基础教育具有稳定性、时代性的特征，在一定的教育过程中，素质教育能体现基础教育的本质、展现基础教育的特征，是一种更高层次的基础教育。 （二）素质教育与应试教育 应试教育简单来说，是一种为了应付相关教育机构、迅速提升学生学习成绩的一种违背教育教学规律的传统教育模式，背离了教育的本质。 从我国隋朝开始的科举制度，到如今中考、高考等各种升学考试，可以说应试教育具有悠久的历史。从相关调查来看，目前关于“应试教育”与“素质教育”方面存在不小的争议，但总的来说素质教育与应试教育在一定程度上是互相影响的，不能把两者完全的分隔开来，两者之间也存在着一定的联系。比如说，应试教育下，其实也培养着一些素质需求，而这些素质需求往往也是素质教育的一部分， 素质教育与应试教育是一个整体，在高中教育过程中，都有着自己独特的作用。 二、数学的素质教育 （一）数学素质教育的定义 数学素质是在长期的数学学习下，人们自然而言产生的一种对数学观念、专业知识、文化技能的一种总称，体现了数学素养与专业素质两个方面，而其中，数学素质又主要表现在数学意识、数学语言、数学技能和数学思维四个方面。 （二）数学素质教育的价值 （1）数学素质教育能培养数学的智育教育 数学的素质教育教学是一项关于开发思维活动的过程，要想学好数学，必须改变传统关于对数学恐惧的状况，因此教育工作者们要改变传统的教育理念，将素质教育渗入学生的日常生活中，并在学习的过程中，不断培养学生的思维能力。高中数学的素质教育在关于学生智育方面的作用，主要表现在：1.在课堂上实行素质教育的教学方式，能将抽象的概念具体的表现出来，使之抽象与具象相比较，训练了他们的抽象逻辑思维能力；2.数形结合的方式，将原本抽象的概念以实物表现出来，再加以研究、探讨，锻炼了他们的创新与实践的能力。 （2）数学素质教育能培养数学的德育教育 数学中，德育教育指的是在进行数学学习的过程中，教师们将世界观、道德建树渗入到教学活动中，从而保证了他们全面综合地发展。高中数学素质教育在德育方面的作用主要表现在：1.在数学的教学过程中，不断深入数学的发展历史，让学生们对于古代数学家的成就有一定的了解，起到弘扬民族文化精神，提高爱国教育情怀的作用；2.素质教育的实行，有利于学生们养成良好的学习习惯，塑造完善的道德品格，树立优秀的优良作风，提升语言表达的丰富性、严谨性。 三、高中数学教学中，素质教育的内容和途径 （一）强化学生道德思想素质意识 当前，我国的社会主义建设对于学生的发展提出了新的素质要求，为培养社会需要的素质人才，教育课程下发的新课标中也指出了“对于思想道德教育”的任务，其在数学的教学过程中，主要包含以下两点：1.提升学生的爱国主义。即在日常的教学过程中，带领学生们了解我国历史数学家的伟大成就，同时深入发掘对我们古代以及现代研究工作带来的意义，以此提升学生对于国家的爱国主义情怀；2.帮助学生们养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度。高中教育的开展不仅仅应该侧重于学生学生成绩的提高， 而是应该通过学习与实践的过程，帮助他们树立一种正确的学习态度，明确学习目标，并逐步养成良好的学习习惯，厚德载物，教书育人。 （二）培养学生对数学的应用能力 应试教育仅仅是为了提高学生的考试成绩，片面地追求教学效率，而忽视了学生综合能力的培养。将素质教育应用于高中数学的教学过程中，一方面能将学习的知识点系统具象的表现出来，提高学生对于数学应用的能力。另一方面，通过数学模型對所学知识进行不断地巩固，还能提升学生们的创建能力和探索能力，是目前解决数学问题的一种有效手段。 （三）锻炼学生数学的思维方法 数学思想方法是数学思想与教学方法的总称，前者是数学学习过程中， 对于所学知识与数学规律的系统科学化认识，掌握数学思想有助于学生们快速地解决数学问题，是一项根本策略，更重要的是数学课程体系中的精髓；而后者只是一种在实际讲解过程中的依托载体，帮助学生解决实际问题。改革开放以来，新课标下的课程体系通常对于思想与方法都有一个系统的讲解，教师需要做的就是对各种思想以及方法进行深层次的挖掘，在教育过程中反复强调与应用，让学生学习的主人，提高主观学习性。 （四）培养学生数学的思维能力 应试教育下，学生的思维通常具有局限性，即对待问题的思考方式几乎是一样的，在一定程度上不利于我国特色社会主义建设的发展。社会经济下，人们物质生活水平的不断提高，不仅国民的素质也受到了越来越多的广泛关注，同时对于社会型人才的需求也发生了变化。所以，学生作为未来社会建设的接班人，其道德水平与思维建设的优良对于国家的发展具有重要的作用。为了提升学生的思维能力，各高校教师在素质教育过程中，应该多举办一些活动，发散学生的思维方向，打破他们的思维局限，保障他们思维品质的提升。数学是思维的体操，在教学过程中，我们应该将“培养学生的思维能力”放在日常的教学任务中，贯穿整堂课的教学活动中，让学生们敢于实践和创新，做到具体问题具体分析，加深对指示的理解，避免错误的一再出现，同时开展数学活动学习，不仅能集中学生们的注意力，还能引导他们自己去探索和发现问题，体验学习中的乐趣和解决问题的喜悦，满足求知欲的需求，激发他们主观能动性和全员参与性。 四、结语 总而言之，我国高校在数学的教育过程中，对于素质教育的实施是必不可少的，它不仅在一定程度上让学生了解数学的魅力所在，形成良好的数学学习习惯，提高了主观学习能动性，提升了数学素养，还能确保老师的全民教育，避免出现应试教育中老师只关注于优等生的陋习，培养了学生的综合素养和多方面的能力。因此，高校教师应做到：1.转变传统的应试教育理念，实现从应该教育到素质教育的转换；2.加强学生们道德建树与思维品质的培养，满足特色社会主义建设的需求；3.改进教学手段，帮助同学树立正确的学习态度，激发学生的自主学习意识；4.加强对于数学语言方面的学习，建立学习小组，促进学生间的信息交流，培养综合素质人才；5.教育机构还应该加强对教师的培训教育，从根本上保障教师的道德素养水平达到教育要求。 【参考文献】 [1]顾建军.浅析教育的双主体性特征[J].教育科学，2000年01期 [2]刘芳.试论应试教育与素质教育[J].教育与职业，2007年06期 [3]彭小奇.创新师范教育培训模式[J].中国高等教育，2011（8） |
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