| 标题 | 大学英语ESP教学模式初探 |
| 范文 | 王璐 【摘 要】随着改革开放的不断深入，社会形势发展日趋多样化，社会不仅需要懂英语的人才，更需要既懂英语又懂专业的高端人次，这就对当代的高等教育提出了更高的要求和挑战。随着社会国际化的日趋发展，随着ESP教学理念的不断引入，深入研究专门用途英语ESP（English for specific purpose）成为了近年来我国高校语言教育工作者的研究热点并得到了业内人士的共识。笔者在本文中，详细论述了在高等院校进行英语ESP教学的现状以及相关的改革创新建议。 【关键词】社会发展；高等教育；专门用途英语ESP；改革创新 1.引言 英语作为唯一的世界通用语言，其重要性不言而喻。同时，作为重要的交流工具，其使用范围也越来越广泛。目前，随着国家化形式的日趋发展，随着“一带一路”倡议的进一步推进，我们与世界的接触也越来越多，与世界的交往日益频繁，传统的英语教学方案，课程设计已经明显不能满足我国的发展，高等教育应以社会背景和实际需要为导向，不断更新教学方针，主动创新教学设计和方法，培养出适合时代发展需求的实用型和复合型高端人才。 因此，为了培养与国际化接轨、既懂英语又懂专业的高端人才，新一轮的教学改革开始在各大高校中开展实施，这使得大学英语教学模式和方式有了一定的创新，但是效果还远远不够，未能充分满足学生特定的学习需求。因此专门用途英语（ESP）课程的必要性日益凸显。ESP概念的首次出现是在上世纪六十年代Mcinfask、Hallidy、Strevencs出版的《语言科学与语言教学》书中，不过国内学者最熟悉的还是Hutchinson和Waters所著《专门用途英语—以学习为中心的方法》一书，书中作者认为有三种因素促成了ESP的发展，并推动了语言学的研究。专门用途英语（ESP）有着自己独特的词汇、句法规则和篇章结构以及特定用途，他极大地整合了语言技能训练和专业知识学习，这一切顺应了时代的发展，满足了学习者专门化的特定需求。基于此现状，目前各大高校开始着力设计并开设ESP课程，目的就是有针对性地培养高端复合型人才。杨惠中（2010）、陆俭明（ 2010）、王嘉铭（2010：87）、蔡基刚（2010a：325-341； 2010b：2-9；2010c：8-14；2012a：2-8；2012b：15-19；2012c：47-50）等不少专家们也从各个角度和层面上都阐述了自己对ESP教学的独到见解，详细论证了ESP专门用途英语教育在大学英语教学改革中所起到的重要作用。 2.我国大学英语ESP国内发展现状 ESP教学作为一种新兴的语言教学分支，在我国十余年的发展过程中，受到了高校的欢迎，并得到了业界的广泛重视与关注。因此，如何具体深化高校英语教学改革中ESP教学理论和实践，探索出一条适合当地经济发展目标需求、学习者需求和学校发展需求并反映本校特色的ESP改革创新之路，是迫切需要我们大学语言教学工作者面对并完成的一项艰巨并重要的任务。但是由于其尚处于起步阶段，其具体实施过程中必然存在多处不足，我国高等教育中ESP的具体实施尚存在一些问题： 2.1缺乏思想上的充分重视 随着时代的发展，各个高校对ESP的重要度也有了相当的认识，采取了一定的措施改革教学，并取得了一定的教学进步成果。但是，这一切还都在初始的起步阶段，相关的课程设置，教学设计都存在一定的问题，ESP这种特定用途的英语教学在高等教育中也存在很多瓶颈，虽然国内众多重点高校都开设了专业的ESP课程，但是大多课程设置没有统一的规范要求，甚至有些高校只是将其作为主修课的辅助课程——选修课程来学习。相应地，对于ESP课程的考核也不够规范，学时数量较少，分数较低，因此也无法引起学生的重视。大多数学生还是把精力放在四六级考试上，最终还是走“题海战术”死读书的老路。 2.2缺乏充足的师资和先进的教学手段 当前的大学ESP英语课堂，语言教学工作者们仍然采用传统的翻译教学法，即把ESP课程当成翻译课来进行教学，教师先讲解课文，再翻译句子，教学方法极其单一和传统，老师们根本没有传授给学生应该具备的ESP相关知识，还是没有把英语专业化，这一切使得ESP课程教学表里不一，名存实亡。其次，大多数高校也缺乏能胜任教授ESP课程的相关教师，师资的缺乏是制约ESP在中国发展的最主要因素。一个合格的ESP教师必须能够胜任相关教材的编写，课堂活动的设计，教学效果的评价。正是因为ESP课程的特殊性，对于相关教师的要求之高，远远要高于对专业课英语教师的要求。ESP课程教师一来要有过硬的英语知识背景，二来还要精通特定的专业知识，二者合二为一，才能教好这门课。而目前我们国内高校的大多数英语教师没有受过专业的课程训练，他们仅仅是毕业于外语类院校，在校时，所学的专业多为语言学或者语言文学，这就导致他们普遍缺乏行业相关背景知识，对于目前社会上的岗位知识也不太了解，进入高校工作后，大多老师也是疲于应付备课和完成科研任务，所以他们也没有条件、时间和机会自学自行，自主学习，这样的教师现状是根本不可能培养出满足时代需求的高端优秀人才的。 2.3缺乏统一的ESP课程监管与效果评估 虽然很多高等院校的教育工作者都已经认识到了ESP课程的重要性，但是在具体实施时，还是不够规范，不够重视。没有建立规范的、科学的教学评估体系，缺乏明确的测试标准，随意性、无章性很大。对于ESP课程没有设立专门的教研团队，没有专门的教学设计，专门的教学大纲，甚至于连专业的教材都没有，整体教学过程没有规范、统一的管理，甚是松散。在教师们的授课之余，教师之间缺乏对于ESP课程的教研活动，私下也甚少交流。这样的后果就是ESP课堂实施流于形式，根本无法培养学生的综合能力，导致教学效果不理想。 3.ESP教学创新改革视角 首先，提升ESP教学地位高校应该彻底转变观念，大大提高对ESP课程的教学重视，因地制宜制定合适的ESP教学检测和评估体系、制度。使得教师和学生从根本上重视ESP，只有师生两方都明确清楚ESP的教学目标、教学目的，才能一起共同努力，切实调动双方教学和学习的积极性，也只有这样做，学校才能提高ESP学生的学习效率和学习水平。其次，高校应该加大改进ESP课堂教学手段和方法，加强校企合作，给学生多多提供接触社会的机会，将理论与实践充分结合，将专业英语课程所学灵活引入到学生未来的岗位实践中，加强学生实际社会技能应用能力。最后，但却是最为重要，最不可忽视的一点，那就是对于我们高校教师的培训。教育是国之根本，教师是教育的灵魂，只有培养出优秀的教师，才能培养出优秀的学生。因此，高校应该选取一些资质教好，专业过硬的教师到国外进修，学些相关的ESP课程，也可以诚邀相关的国内外ESP大咖，学者深入高校，给教师做手把手，一对一的指导，使得教师们普遍知晓ESP的具体教学方针，手段。另外，教研室里的教师应该加大交流，多开展一些集体备课或者ESP教研活动，共同探讨、共同进步。 结语 ESP作为一种先进的、个性化的教学方法，尽管由于各种因素在具体实施过程中存在一定的问题。但是，经过众多学者、教育者的共同努力，我国ESP教学已经取得了相当不错的成绩。随着社会的發展，ESP专门用途英语必将成为新时代大学英语教学的主流。高校教学工作者必须充分重视这一教学新方法，对于目前存在的一些问题，积极探索解决方法和手段，切实调高ESP教学效果，真正实现培养复合型高端人才的目标。 【参考文献】 [1]杨惠中.EAP在中国：回顾、现状与展望[J].中国ESP 研究高端论坛，北京外国语大学，2010 [2]陆俭明.制定科学的外语教育战略，提高国民语言素质[J].2010年中国外语战略论坛，上海外国语大学，2010 [3]王嘉铭.从ESP英语课程模式探讨英语复合型专业课程建构[J].西安外国语大学学报，2010（4）：87-90 [4]陈冰冰.关于建立ESP教师教育模式的思考[J].外语教学，2005（3） [5]张莉.ESP教学理念在大学英语教学中的应用[J].黑龙江教育，2016，（3）：29-33 |
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