| 标题 | 初中生英语写作能力培养过程中的问题和对策 |
| 范文 | 卢立群 【摘 要】听说读写是英语最重要的四项能力，本文针对初中生的英语写作能力，探讨了当前培养过程中所发现的问题，并结合教学实践提出了具体的对策。 【关键词】英语；写作能力；问题；对策 在初中英语教学过程中，教师要切实关注学生在听说读写四个方面能力的培养。教学中，笔者发现学生在写作能力方面的短板比较明显，为此我们结合教学中的一些具体问题展开分析和讨论。 一、初中生英语写作能力的问题存在和分析 结合教学实践中所暴露的情况，笔者认为，学生在英语写作能力方面存在这样一些问题。 1.学生写作的连贯性和条理性较弱 在平常的作文教学中，我们发现学生在练习时很少在正式写作之前搭建框架，大部分人是提笔就写，怎么想的就怎么写，比如要围绕一天的活动写一段话，有的同学是这样完成写作任务的：“Today， I got up at six. I brushed my teeth and washed my face at half past six. I have breakfast at seven.…”这段文字有若干个简单句拼凑而成，是一个标准的流水账，整段文字缺乏层次感和整体性，更不必谈文字之间的逻辑关系。通过上述文字表达，我们还看到学生在表达中没有使用诸如“and”“but”“if”等等过渡语和连词，这导致文本之间毫无紧凑感，阅读起来也没有流畅性。 2.学生的词汇储备匮乏 在初中英语教学中，教师还是很重视词汇教学的，但是很多教师在方法选择上存在严重失当，他们只顾着让学生对应着中文意义记背单词，同时也很关注学生的默写情况，甚至部分教师在默写过程中还设计了一些惩罚手段，比如默写错误罚抄10遍等等，让学生逐项过关。这样的教学在短时间内还是有效的，但是这个效果局限于学生能够将单词的拼写方式记清楚，但是在理解方面却存在缺失，而且时间一长，他们又会忘记。特别是一些拼写相对复杂的单词，他们就很容易写错，比如“because”就被部分学生写成了“baceause”，“difficult”被写成“dificult”等。还有一个更严重的问题，学生只是记住了单词本身，对在什么情况下使用这个单词，他们的印象相对比较单薄，以致于在实际使用时，他们会很生硬地将中文译成英语，以此来完成写作，这就形成了典型的中国式英语，这样的文章质量一定不高。 3.学生无法准确把握时态 汉语体系中是不存在时态变化的，很多学生将汉语的表达习惯延伸到英语中，这也导致他们在时态表达上的混乱。比如学生在作文中经常出现这样的错误：“Im go home by bus.”“She told her son that there are some foods in fridge.”其实这也反映着学生语法基础比较差，他们的英语书面表达很难将自己想说的话精确地表达到位。 4.汉语思维模式的干扰 我们的学生都是生活在汉语环境中，英语课堂只是他们暂时接触英语的一个平台，他们中的很多人已经习惯于汉语的写作形式和句法结构。在这样的情况下，学生尝试进行英语写作时，经常是预先在头脑中以中文的形式打好腹稿，然后再将这些内容逐字逐句地翻译成为英语。比如：“Jack很喜欢打篮球。”被他们表达成“Jack very like play basketball.”“我和爸爸昨天一起去看了一场电影。”被他们写成：“I and father went to see a film together yesterday.”这些文字让人读后真是啼笑皆非。 二、英语写作教学的针对性策略 针对教学中所暴露的问题，笔者认为我们可以从以下几个方面着手进行改变。 1.科学制定计划，让学生在训练中形成语感 学生写作能力的提升应该循序渐进地进行，这就非常强调学生要持之以恒地努力，否则他们中文式的思维将很难被改变。为此，我们在教学的一开始就要加以渗透，引导学生把握好词、句、段、篇之间的关系，引导学生从模仿开始，并在改编中提升，指导学生一步一个台阶地适应英语思维的方式，最终完成英语写作能力的发展。 我们还要让学生进行有计划地阅读，引导学生在积累过程中提升语感。教师在日常的教学中不应该仅仅指导学生完成对教材的阅读，也要组织学生在课外对一些其他英文书籍进行阅读。为了能够对学生的阅读行为进行监控和指导，教师要安排适当的任务，让学生在阅读过程中更具目标意识。同时，我们还要让学生自己准备摘抄本，将阅读文本中的好词好句摘录下来，鼓励他们在后续的写作过程中积极进行使用。学生阅读的过程不但可以培养他们对英语的感觉，而且能够储备写作素材。 关注学生的背诵过程。背诵是一项很枯燥、很乏味的过程，但是这一过程就类似于围棋练习中的打谱，它能培养学生的语感，提升学生对句式的理解，同时还将发展学生的表达能力。在教学过程中，教师要让学生对优秀的英语文章和段落进行准确的记忆，尤其是一些特殊的搭配，以及连接词、过渡语的使用，学生多背诵一些，逐渐地这些将固化为他们英语体系的基本组成，他们在表达时才能快速进行书写。 教师要引导学生在模仿的过程中实现提升。语言的学习都是从模仿开始的，在发展学生书面表达能力的初级阶段，“仿写”应该是对学生最好的训练手段。仿写的过程中，教师为学生提供一定的范文，让学生在句型结构、单词选择、语言习惯等方面着手模仿，由此来提升他们的表达水平。而且，在平常的教学过程中，教师还要勾画出一些好的句子，让学生对此进行仿写，这对学生的能力发展大有好处。 2.从细节着手，关注学生基本功的培养 任何一门功课的学习都强调基本功的培养，英语学习也不例外。对英语学习来讲，我们先要强调提升学生的词汇量，因为单词是英语写作最基本的元素，所以我们必须要指导学生以最科学的方式来记背单词。比如，记背单词时，我们需要让学生能够熟练把握它们的词性，同时也要结合前缀与后缀来理解单词之间的关系。此外，针对某个单词进行教学时，我们还要让学生把握单词的同义词、近义词、反义词等等，比如，单词“care”，我们应该指导学生联想到“careful，careless， carefully， take care， the most careful”等。 在教学中，我们还要指导学生熟悉连词的用法。连词的作用就好比一辆自行车上的螺母和螺栓，没有这些东西，自行车只能是一堆零件，根本就沒有实际用途。作文和造句是两码事，只有通过连词将句子衔接起来，才能让文章成为一个整体。在教学中，教师要引导学生体会“if， and， however， but”等连词的使用，让学生尝试着将一篇现成文章中的连词去除掉之后来品味文章会是怎样的情形，学生会由此而感受到英语连词的重要性。 英语体系中，语法也非常重要，教师要指导学生掌握好这项基本功。在平常的教学过程中，我们要有意识地指导学生在阅读过程中体会语法结构。简单句一般有五种基本句型，初中阶段的句子一般就以这五种句型来组成，然后只是适当地延伸和变化而已。在初中英语的学习过程中，教师要指导学生积极总结和体会，这将为他们书面表达能力的提升奠定基础。 3.激起学习兴趣，强化学生的自信 兴趣能够提升学生完成任务的动力。就英语写作能力的培养来说，我们要善于通过多种手段来激起学生的兴趣。比如在每一节课上，我们都为学生准备一个他们感兴趣的话题，让他们以此来进行构思，并在小组讨论中表达自己写作的基本思路。这样的活动一方面都是选用学生感兴趣的话题，因此学生都能有话可讲，另一方面学生在小范围内讨论，即便说错，也不担心老师的批评和同伴的嘲笑，学生也就没有压力。这样两方面结合，学生将对这样的活动产生浓厚的兴趣，他们的参与热情会因此而高涨，他们的口语能力和谋篇布局的能力也将因此而提升。 平常的学习过程中，我们还要鼓励学生以英语的形式来写日记，以此实现长期训练的效果，这样的处理有助于克服学生的恐惧心理。逐渐地，写英语日记将成为他们的习惯，他们也会爱上这样一种表达方式。 三、总结 总之，学生写作能力的提升与他们日常的听、说、读等活动是密切相关的。教师在日常化的教学中要从细节着手，激起学生的写作兴趣，指导学生循序渐进地展开写作训练，这样的处理肯定有助于学生写作能力的提升。 |
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