| 标题 | 以《中华文化的勃兴（二）》为例谈历史学习 |
| 范文 | 郑琳 【摘 要】素质教育下的初中历史教学不仅是学生历史知识的学习，更在于学习习惯、品质和能力的提升。在初中起始年级的历史教学中，老师要重视学生历史学习兴趣、情感的激发，更要帮助学生形成历史学科学习的方法和手段。本文就以新人教版历史七年级上册的教材中的《中华文化的勃兴（二）》的教学实践过程为范例，谈谈初中生学会历史学习的方法。 【关键词】初中历史；课堂教学；自主学习；合作交流；学习方法 对刚进入初中的学生来说，历史这门学科具有一定的新鲜感和新颖性。改编过的新人教版初中历史教材体现着以生为本的教学理念；其融思想、政治、科学和历史学科特有知识于一体的设计，能让学生在自主学习活动中获得历史学科知识、学科思维和学科学习素养。而整体设计的可读性强，图文并茂特点，不仅让学生有兴趣自主学习，更能促成课堂互动的趣味性和有效性。为此，我们在初中历史教学，特别是起始年级的历史教学中，要通过增强趣味性和生动性激起学生学科学习热情，获得自主学习和课堂学习的有效性。下面，以七上以第9课《中华文化的勃兴（二）》的教学为例，谈谈如何让学生爱学历史、会学历史。 一、重视预习的指导，让学生懂得历史学什么 教学的重点应该是学科学习的方法，而有效的预习是学生自主学习能力训练方式和有效课堂学习的前提。在初中起始年级的历史教学中，我们要通过有效地预习指导和活动的开展，让学生生出浓浓的历史自学的兴趣，形成有效自主学习的方法。如：《中华文化的勃兴（二）》这一课的主要内容是通过介绍春秋战国时期的几位主要的思想家、军事家和他们的思想主张，让学生感受春秋战国时期在思想文化方面百花齐放、百家争鸣的特色。思想文化是时代发展的产物，学生通过自主学习掌握百家特色，就能对当时的政治、经济和社会状况有较清晰的认识。因此，我们在学生的预习指导中，可以设计导学案，也可以通过一系列的问题单，让学生带着问题开展课前的自主学习活动。让他们认识、掌握儒家、道家、墨家、法家等学派的代表人物，概括各学派的主要思想，体悟百家争鸣的局面形成的背影和原因，从而能够在通过孔子这一典型的把握中，学会从政治思想、文化教育、历史意义等角度分析历史现象的方法。如此，学生在预习阶段就能形成一些自主学习的方法，如：从老子的哲学思想的识记、理解的基础上获得培养辩证看待事物的能力；能从百家争鸣现象的形成角度和诸子百家的思想源头获得独立思考、敢于表达、勇于创新、积极探索的勇气和精神，获得心灵和素养的滋养，形成积极进取的人生态度。 可见，要让学生学会有效地进行历史学科的学习，我们首先要学生学会对历史这门学科进行自主的预习活动。而随着学生预习习惯和能力的提升，我们还可以提出更高的要求。如：在《中华文化的勃兴（二）》的预习中，我们可以给学生提出要求，“这一课在整册教材中的地位如何？”“通过预习，我们学会怎样分析历史人物，怎么评价历史现象？”等等能够帮助学生形成历史系统的预习问题，从而不仅让学生在预习中获得课本上的知识，还能在适当的迁移中获得历史方面的全面性和发展观。 二、生成合作交流，让学生明白历史如何学 在当下的课堂教学中，我们要重视学生自主学习活动的开展，而课前的预习就是学生自主学习活动展开的一种方式。在课堂学习中，我们对课前的学案或者问题单自主完成的情况进行检测，可以让学生进行分组合作，相互检查、交流问题的解决。而在一些具有逻辑性、思维深度的问题的解决中，我们可以多开展合作交流的形式，让学生在独立思考、分析之后进行协作解决问题。从而让他们燃起历史学习的浓厚兴趣，并在互帮互学中解决问题，提升历史学科思維素养。如：在“大教育家、思想家孔子”这一本课学习重点的解决中，我们先多媒体展示“苛政猛于虎”和“马厩失火”两则故事，让学生在故事蕴含深意的解读中，透过事件现象发现其中蕴藏着的孔子思想与主张；然后学生小组合作，从事件中获得孔子体察民情，提倡人们要互相关爱等思想。继而，引导学生继续探讨孔子的政治和教育思想。可以多媒体展示一些《论语》中体现孔子教育思想的言行，让学生分析其中孔子对弟子学习提出的要求，“我们怎么看待孔子这样的老师，我们希望的老师是什么样的？思考这些要求对当下我们学习有什么意义？”由此，学生在问题的解决中不仅能够掌握课本上的知识，还能联系自身的学习进行迁移，获得历史于当下的教育意义。另外，我们可以就孔子思想的一个方面，比如：其中核心思想——“仁”，谈谈我们理解的“仁”的含义和在生活中的体现，让学生在学习中获得思想启迪和熏陶。 在合作学习中，我们引导学生发现历史学科的学习先要读懂教材，理解教材中的一些历史观点和看法，然后要能够联系所学进行思考，还要关注当下，形成在历史学习中要进行古为今用的意识。当然，在历史现象的分析中，我们通过学生的合作交流，要明确分析的方法，获得解决问题的条理性与逻辑性，能够在理论与实践相结合的过程中获得成长。 当然，我们在学生合作学习的开展中要注意合作小组的有效建立，要注意学生合作探讨问题的探究性。就如：《中华文化的勃兴（二）》这一课，我们可以让学生在整体理解诸子百家思想的基础上，进行探讨：哪一学派可能最受统治者的欢迎？你的理由是什么？这里，我们可以和学生一起回溯春秋战国时期分封制、礼崩乐坏的形势，在此基础上获得诸子百家管段主张的进步性与局限性，探讨于当下的利弊。如此，学生通过合作，掌握了历史学科探究学习的方法、方向，促成深入理解历史现象，透过历史现象感受历史本质的能力提升。 三、学会运用学法，让学生具有提升能力 历史的学习需要学生在历史现象、经验和教训中获得人生的滋养，能够在吸纳、借鉴中获得成长的动力与发展的滋养。因此，我们在初中历史教学中让学生课前的学习、课中的合作都是为学生学会学习历史、提升学习能力，获得身心健康成长和综合素养的提升。因此，在课堂教学中，我们老师要在尊重、信任、理解和关爱学生的前提下学会放手，让学生自己去探索、检验和运用适合自己的学习方法，在自主发挥中获得知识、能力和素养。如：在《中华文化的勃兴（二）》的学习中，我们在师生互动中完成对孔子这一人物的思想主张的学习，而后面的老子的思想主张和百家争鸣的具体显现，我们可以帮助学生，设计表格让学生完成；还可以让他们自行归纳，将之前学会的历史学习的方法进行运用。这样，学生能够自己去阅读、思考和归纳出百家学派名称、代表人物、主要思想和借鉴意义。从而使学生学会这类历史知识的学习方法。当然，我培养学生和促成他们有效运用历史学习方法的同时，还要注意让学生从历史中提高关注细节、个性分析和联系创新的能力。如：我们教材上有小字部分，配有一定数量的插图（历史文物），这些是帮助学生深入理解和掌握历史知识的有效途径，我们要注意引导学生细读、细品，从中获得发现和收获，提升个性化的历史学习方法和效果。 总之，在初中历史教学，特别是起始年级的教学中，我们要培养学生对历史学科学习的兴趣，通过教学设计和教学流程的优化，让学生有自主、个性和创新的学习历史方法，并在课堂教学中推动学生的合作探究，不断鼓励和引导学生将学法进行及时运用，从而使学生有历史学习的热情、习惯和方法，切实提升自主学习与有效获得的能力。 【参考文献】 [1]刘敬芹.浅谈如何指导初中生学习历史[J].吉林教育，2017（09） [2]尹燕伟.初中学生历史学科自主学习能力的培养方法[J].中学历史教学参考，2017（10） [3]蔺全贞.基于学生发展核心素养的初中历史学习方式研究[J].科学中国人，2017（20） |
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