| 标题 | 浅谈历史学习的四要素 |
| 范文 | 冀斌 【摘 要】教师在平时的教育教学中，能充分激发和利用学生对历史的喜爱，巧借和妙设各类措施和途径进行辅助教学；重视和强化对学生历史学习技巧的传授；挖掘和升华历史的现实功用和情感教育，那么，学生在历史学习中将兴趣盎然，轻松自如，事半功倍；反之，将枯燥乏味，繁重无比，事倍功半。本文，着重从兴趣、识记、理解、运用四点历史学习的基本要素出发，从学生和教师两个角度分析，系统全面地介绍了历史学习的技巧，旨在帮助学生轻松愉悦走近历史，积极快乐学好历史。最终实现喜爱历史与学好历史的有机契合。 【关键词】历史；教学；学习 兴趣、识记、理解、运用，是学习历史的四点基本要素，缺一不可。在历史学习过程中，一些学生虽然投入了一定的时间，耗费了一定的精力，但往往是收效甚微、事倍功半。究其原因，就在于忽略了四要素中的某一点要素。只有全面地掌握这四点要素，并灵活地运用到历史学习中，才能做到事半功倍、轻松自如。 一、兴趣。兴趣是孩子最好的老师。一个人只有对自己所做的事情存在一定的兴趣才会用心地去做。在做事情的过程中，由于用心，必然会或多或少地收获一点成绩。成绩引发成就感，成就感满足人的心理需求。为了获取更大的成就感，便会更加用心去做，收获更大的成绩，满足更大的心理需求，从而形成一个良性的循环。同样的道理，学生在学习历史的过程中，首先要培养自己对历史学习的兴趣，只有使自己真正喜欢上历史这门学科，才会用心地去学，不断地投入一定的时间和精力。在兴趣的引导下，下苦功夫专研，仔细深入地探索，必会促进自己历史学习的提升，在快乐学习的过程中感知快乐。当然，作为教师，也要通过各种途径，如巧设史海拾趣、成语接龙、角色体验、历史再现等教学环节；巧布重走长征路、再观丝绸路等学生乐于参与的实践活动，努力培养学生历史学习的兴趣，两者有机结合，共同挖掘学生历史学习的潜力，共促学生历史学习的提高。 二、识记。历史属于文科范畴。文科知识的学习，识记是基本功，更是关键。像年代、人物、朝代、纲领、文件等重要史实，不能有半点杜撰的成分，必须客观真实地反映历史本身，即所谓的历史是对过去发生的一切的真实记录。学习历史过程中，学生必须在这些知识点的记忆上下狠功夫，苦练基本功。如果把历史比作一个有血有肉的活体，那么初中历史知识就好比是活体的骨架。只有清晰地记忆每一个基础知识点，才能塑造出一副完整的歷史骨架，勾画出历史直观清晰的轮廓。在高中、大学或更高层次的历史学习中，才能做到游刃有余，自然顺畅，历史本身也才能不断体态丰满，经脉透析。因此，识记可以理解成是一项基础工程，更是奠基工程。当然，作为教师，也要通过实施各种手段，如将需要记忆的知识点形象化、框架化、层次化、阶段化、谐音化等；引导学生观看史实性较强的《百家讲坛》、《大国崛起》等科教类电视节目和历史纪录片，辅助学生有效记忆、趣味记忆。 三、理解。学习历史也有一定的技巧，即理解性地学习、理解性地记忆。历史事件的发生总有前因后果的关系，历史事件之间也总存在着前后联系。在一段历史、一本书、一个章节、一个事件的学习过程中，要善于归纳总结，找出历史事件发生的前因后果和前后联系。努力将历史事件由点串成一条有机的线，进而形成一块整体的面，渐次铺展，层层深化，由浅入深，由表及里。要学会透过历史现象，看清历史的本质，找出历史事件发生的原因，总结出历史事件产生的重要影响，从中得到一定的启示，杜绝历史的重演，达到学史明智的目的。更要学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义客观公正、一分为二的来评价历史中的人和事件。切不可孤立地掌握、记忆单个的历史知识点或单个的历史事件。即所谓的不可死记硬背，要懂得理解性地记忆。唯有这样才能对历史有一个全面、深入、客观的了解。当然，作为教师，也要善于灵活机动地运用不同的教学法，如注重课堂教学中复习、导入、教学、练习等环节的完整性；前后课之间、历史事件与历史事件之间、知识点与知识点之间的连贯性；问题与问题之间的层次性；史料、图片与历史知识之间的关联性等，有目的、有计划、有效率地展开教学，增强学生对历史的理解，帮助学生对历史的记忆。 四、运用。学生学习历史的最终目的是运用。运用有多个层面的含义，从深远意义上讲是明智，使自己变得聪慧，避免自己走前人走过的老路，让自己的人生少走弯路。从生活意义上讲是纠错，纠正历史题材影视剧中虚假、戏化的一面。从社会意义上讲是溯源，回溯地区发展的历史，充分挖掘地方的历史文化，如地理沿革、名胜古迹、杰出人物等，找出历史发展与地方经济建设的切合点、出发点和着力点，为地方经济作服务。最直接的意义莫过于考试。考试就是考察学生对历史知识的掌握和运用，需要一定的技巧。如选择题，把握不准，找不出规律可用排除法；材料题需要先认真阅读材料和问题，确定问题的数量，找出材料与问题之间的联系，分析问题提出的出发点和落脚点。方能从容答题。为谨慎起见，对一个问题不能确保得全分，可依据“油多不坏菜”的道理，尽量多写与问题相关的知识点，一一例举，同时在作答时要抓住教师便于批改，容易找到给分点的心理，注重答案的层次性、条理性、完整性、规范性，更要注重字迹工整清晰。当然，作为教师，也要善于抓住有利时机，不断地向学生灌输历史的现实功用，传授历史作答的应试技巧，帮助学生认识到历史的价值，辅助学生轻松跨过应试的沟坎。 以上四点历史学习的要素，既是经验之谈，也是总结之得，更是学史、教史的感悟。笔者以为，只要学生能真正地将上述四点要素运用到历史学习中去，或许会有一种豁然开朗的感觉，恍然间觉得历史学习原来并不难。 |
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