| 标题 | 透过现象解决本质 |
| 范文 | 黄秀芬 【摘 要】众所周知，理科综合试卷中的生物实验，不但能够检测学生对生物知识的应用能力，同时也能检测学生的实验能力。对高中生物教学来说，生物实验有利于学生形成有关生物知识的理论、方法和技能，发展他们的实践能力。 【关键词】生物实验；有效；模式 生物实验是学习生物知识不可缺失的板块，因为生物实验不但能够进一步强化基础知识，还能训练学生的生物基本方法和基本能力，在高考理科综合中有着举足轻重的位置。怎样才能让生物实验试题解答得准确有效呢？ 1.将生物实验与构建的知识体系有效地整合 自然科学自然离不开实验探究，高中生物学科中教材涉及的探究实验有很多，实验成为生物学知识体系中不可分割的组成部分。要让学生在实验试题解答中立于不败之地，就必须将实验内容与生物知识体系有机地整合在一起。 例如：“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验是高中生物的一个常规实验，是建立在物理的渗透原理基础之上的探究植物细胞就是一个特殊的渗透系统的实验。为了让学生学会解决实验探究问题的能力，必须让他们清楚该实验是一个物理渗透作用的原理，理解实验原理就是解决问题的技巧。另一方面，生物方面的知识——植物的水分代谢，在探究时也应该将其与实验整合在一起，联系生物知识的观点更是回答生物实验问题的有效方法。这种整合需要教师在实验探究中创设一些能够让学生深入思考的质疑： 质疑1：在选择选材料时，实验常常采用紫色洋葱鳞片叶的表皮细胞，这样做有什么实际意义？ （其解释着重点是：让学生意识到洋葱表皮细胞的结构特征——具有紫色大液泡） 质疑2：“质”和“壁”属于细胞结构中的哪部分？ （其解决问题要联系生物知识：让学生认识表皮细胞与众多的植物细胞的结构相同——具有细胞质和细胞壁） 质疑3：在质壁分离发生时，水分子亲历细胞的部位途径是怎样的？质壁分离复原时，水分子亲历细胞的部位途径又是怎样的？ （释疑的方向在物理知识原理在生物中的应用：让学生认识渗透途径——从高浓度一侧向低浓度一侧渗透） 质疑4：细胞发生了质壁分离后，“质”与“壁”分离了，它们之间真的“空出来”了吗？ （释疑的方向是提升物理知识原理在生物中的应用：让学生感悟渗透原理——应该是外界浓度较高的溶液进入了这个区域了） …… 这些质疑在实验探究过程中提及是帮助学生建立生物知识和原理，也让学生感悟生物知识的源头在于实验观察和总结，在回答实验问题过程中培养解决问题的方法，在探究实验中迁移旧知，发现新知，从而达成从容的应答实验考查的问题。由此可见，生物实验试题的解答方式应该是将生物理论的精髓贯穿于实验过程之中。 2.将相关的生物实验方法整理为相应的知识体系 因为生物实验离不开相关的知识体系，将实验方法与知识衔接起来才能够做到精准答题，触类旁通。例如： …… 有了这些生物实验归纳和总结就能将相关的理论紧密整合在一起，时间长了就可以潜移默化、快速链接，在回答实验试题时可以“对号入座”、“熟能生巧”。 【例题】某研究小组欲用平板收集教室空气中的微生物，以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况。实验步骤如下： ①配置培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、HO）； ②…… ③…… 问题（1）：该培养基中微生物所需的氮来源于哪里？培养基中的成分X通常是什么？ 該培养基中微生物所需的氮来源于牛肉膏、蛋白胨（让学生从含氮元素组成的营养物质进行思考）。若要完成步骤②，该培养基中的成分X通常是特殊物质——琼脂（让学生从培养基具有的特点：可以配制的固体培养基，在高温培养而不熔化，因此在凝固之前接种时，不致将培养物烫死等生物知识角度思考）。 问题（2）：步骤③中实验组的操作是什么？ 实验步骤③中，实验组的操作为用平板收集教室不同高度空气中的微生物（让学生链接到等组实验法的相关操作）。在教室不同高度的位置上放置各实验组的平板，然后将其盖掀开，并暴露数分钟。 总之，进行生物实验探究的目的在于提高学生的生物实验素养，增强他们在实验探究中的合作意识、创新意识，培养学生遵循客观事实的科学态度。所以，所有生物实验问题的回答都必须建立在与相关知识进行有效的整合的基础上，应答才能精准、有效。 【参考文献】 [1]吴海峰.高中生物热点实验题解题技巧[J].《试题与研究：高考》，2016（24） [2]费世汲.例析解答“实验设计题”的方法与技巧[J].《中学生物教学》，2015（7）：78-81 [3]王盈瑞.浅议高中生物呼吸作用和光合作用解题技巧分析[J].《中学生数理化：学研版》，2016（7）：78-78 |
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