| 标题 | 巧妙互动，构建小学语文精彩课堂 |
| 范文 | 马志平 【摘 要】小学语文课堂教学过程中，有效开展师生互动，有助于提升小学语文教学效果。本研究聚焦于这一主题，通过文献阅读和实践体悟，发现小学语文课堂师生互动，需要师生平等，和谐相处。同时，教师要对学生有耐心，认真倾听学生，并且通过察言观色等方式，注重师生互动之间的细节，有利于获得意想不到的效果。另外，实施开放式提问，将盘活课堂，有助于进一步丰富师生互动形式。 【关键词】小学语文；师生互动；策略 小学语文课堂教学效果的提升，历来是广受重视的问题，其中，通过师生高效互动促进效果提升，成为一种有效手段。当前阶段，有关小学语文课堂师生互动的研究较多，多集中于互动类型、互动问题及其解决对策的探讨，但是专门针对互动策略开展的研究深度不够，与现实结合程度亦存在提升空间。本研究立足于此，尝试对小学语文课堂师生互动策略进行专门探讨。 一、平等地位，和谐相处 互动作为小学语文教学过程中的重要环节，其是教师必须掌握的技能之一，而良好互动效果的实现，需要着眼于一个前提：师生之间具有平等地位。只有师生平等，才能促进师生间良好关系的形成，进而促进彼此间的和谐共处，为小学语文课堂师生良好互动奠定较好基础。具体来讲，教师要懂得尊重学生，主动放下自身姿态，积极换位思考，在平等中交流，在交流中互动；学生要积极配合教师，将教师当为“知心朋友”，追求和谐亲密的师生关系。 如，我在进行《我的伯父鲁迅先生》的教学过程中，发现不同学生对于文章的理解出现了差异。在这一情况下，我并没有用所谓的“教师权威”去为学生提供标准答案，而是换位思考，探索学生为何出现理解差异的原因，经此发现主要是缘于不同学生思维方式的差异性。在此基础上，我利用大多数较为接受的理解方式，对文章主旨进行了讲解，我与学生之间互动频繁、热烈，最终教学获得了良好效果。实践证明，师生平等，和谐相处，是提升有效互动的良好策略。 二、胸怀耐心，善于倾听 小学语文新课程标准中明确提出，教师要在学会自身倾听的同时，教会学生懂得倾听，因此，要想培养学生这一能力，需要师生双方的共同努力。教师需要胸怀耐心，在此基础上采用多种多样的方式开展倾听，用“话与话的交流”，实现“心与心的交换”，促进师生课堂教学过程中的良好互动。同时，倾听能力的培养，也是小学语文这一学科的自身特质对教师提出的特殊要求。另外，还需要特别强调，在倾听过程中，耐心和包容至关重要。 如，在《武松打虎》的教学中，我有效践行了上述原则。在教学过程中，我先是聆听了学生对本节课的期待，尤其是了解了学生对于“武松打虎”这一行为的认知，通过此，我对学生已有知识储备和认知观念有了了解，因此，在后续教学的互动中，我们之间很好地有了契合点。同时，学生在互动过程中会出现一些小错误，这时我会给予理解和包容，帮助和引导学生树立正确理解和观念，在减少师生摩擦的同时，更好地提升师生之间的互动效果。 三、察言观色，注重细节 此处所指“察言观色”，并非为人处世中的策略，而是指教师需要借助善于通过观察来获取对师生互动有益的信息，这不仅仅是教师注重细节的体现，更在一定程度上可以认为是师生互动有效性的重要保障。在教学过程中，教师要在“察言观色”的基础上，进一步把握教学过程中出现的细节，及时反馈给学生，让学生更好地了解自身、了解知识点，进而促进教学效果的提升，并进一步增进师生关系，促进小学语文课堂师生良好互动的形成。 例如，我在进行《开国大典》这一课时的教学过程中，就通过“察言观色”，了解到了学生的真实需求，把握住了学生的兴趣点，有效促进了师生互动。《开国大典》这一课文，重在情感教育，即让学生在理解课文内容的基础上，感受新中国诞生带给全国人民的自豪和骄傲。我在教学中，发现当讲述到“宣布成立”这一片段时，部分学生表现出了激动神情，我抓住了这一细节，果断采取了延长这一部分教学的举措，并为学生形象描绘了当前场景。这一举措，帮助学生更好地接受了情感教育，效果較为显著。 四、开放提问，丰富形式 在小学语文课堂互动过程中，“提问”一直扮演着重要角色，在增进课堂互动性方面发挥着显著作用。但是，在小学语文课堂教学过程中，有一点需要注意：问题的提问，不能过于简单，学生如果很容易得到标准答案，那肯定很难获得较大收获。因此，小学语文课堂教学过程中，要引入开放性提问，丰富师生互动形式，采取多种方式，加深师生互动的内容，强化学生对课文的理解、掌握。 本部分以《狼牙山五壮士》为例，对上述举措进行简要说明。在这一课文的教学中，我较为注重提问的难度适中性，用开放性问题引导学生对课文内容进行了深入了解，较好达成了本课时的课程要求，学生对知识点的掌握也较好。如，文中有许多关于狼牙山五壮士英勇跳崖的动作和神态描写，这些语句形象诠释了他们伟大的献身精神和忠诚品质。我在上课中提出了一个问题：狼牙山五壮士为何面临绝境时，英勇跳崖？你能否想象出他们的想法？这一问题没有固定答案，具有一定开放性，学生围绕这一问题展开了讨论，实践证明，这一举措让课堂变得尤为活跃，师生互动效果显著。 本研究在简要概述现状基础上，着眼于“策略研究”这一重点，结合较为成熟的教学案例，提出了以上四点可供参考的策略。同时，还需要专门强调的是：小学语文课堂师生互动，需要教师和学生的双方面努力，更需要学校层面搭建有效互动平台，为小学语文课堂师生互动提供有益载体，进而达成效果。 【参考文献】 [1]卢秋红.论小学语文师生互动间的语言沟通技巧[J].考试周刊，2015（90）：37-37 [2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）：62-64 |
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