| 标题 | 《声情并茂——押韵与平仄》教学设计 |
| 范文 | 武艳芬 教学目标： 1.了解古体诗与近体诗的区别，掌握押韵、平仄、对仗等相关常识； 2.因声求气，从音韵格律方面品读鉴赏诗歌，感受诗歌的韵律美； 3.尝试创作古典诗歌，增强学生对传统文化的热爱。 教学重难点：了解古体诗与近体诗的区别，掌握押韵、平仄、对仗等相关常识。 教学方法：诵读感悟、合作探究。 教学过程： 一、导入 播放音频，童声配乐诵读《声律启蒙·一东》，询问学生听完的感受。 本节课共分三个板块： 板块一：明确概念，掌握方法 板块二：学以致用，小试身手 板块三：奇诗共赏，疑义相析 （一）古体诗 特点：字数多样、句数不限、不求对仗平仄、用韵自由。 古体诗赏析： 四言古诗：《诗经·卫风·氓》 五言古诗：陶渊明《饮酒》 七言古诗：杜甫《丹青引赠曹将军霸》 杂言古诗：杜甫《茅屋为秋风所破歌》 （二）近体诗 特点：字数、句数、平仄、押韵、对仗等均有严格规定。 1.字数：主要为五言、七言；偶有六言。 2.句数：四句（绝句）、八句（律诗）、十句以上（排律）。 3.平仄：句内相间，联内相对，联间相粘。 （1）古代汉语（中古音韵）声调分平、上、去、入四声。“平”指四声中的平声，包括阴平、阳平二声；“仄”指四声中的上、去、入三声。可以粗略地将现代汉语普通话中的第一、二声看作平声，第三、四声看作仄声。 （2）格律诗平仄格式的通俗口诀为：“一三五不论，二四六分明”，即五七言格律诗的第一、三、五字平仄可以不拘，第二、四、六字必须依据格式平仄相间。五七言绝句则一三不论，二四分明。 （3）对与粘：格律诗同一联内对句与出句的平仄必须相对，即平对仄，仄对平；前后两联诗中后联出句与前联对句平仄必须相同，即平粘平，仄粘仄。 学生标注李白《客中作》的平仄，明确格律诗平仄运用的特点。 4.押韵：又作“压韵”，是指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字且平仄统一，使诵读时产生铿锵和谐之感。这些使用了同韵字的地方，称为韵脚。 5.对仗：指诗词中要求严格的对偶，要求上下句字数相等、结构相当、词性相同、意义相关、平仄相对。 诵读《声律启蒙·一东》一段，让学生感受平仄、押韵、对仗的运用对语言音乐美的提升。 （三）律诗、绝句的格律要求 1.律诗：（1）押韵：偶数句必须押韵，一般押平声韵，一韵到底，不可重韵；首句可押可不押，若不押韵，限用仄声字。（2）对仗：颔联与颈联必须对仗。 示例：李商隐《无题》、杜甫《春望》 2.绝句：（1）押韵：偶数句必须押韵，一般押平声韵，首句可押可不押，第三句最后一个字限用仄字。（2）对仗：可对可不对，可一、二句对仗，可三、四句对仗，亦可全篇对仗，甚是不拘。 示例：卢纶《塞下曲》、苏轼《饮湖上初晴后雨》、杜甫《绝句》 板块一：学以致用，小试身手 格律诗排序的基本方法：一读韵脚，二看对仗，三验平仄，最后理清诗意。 练习一：《野老》 杜甫 野老篱边江岸回，柴门不正逐江开。 _________，_________。 _________，_________。 王师未报收东郡，城阙秋生画角哀。 A.片云何意傍琴台 B.渔人网集澄潭下 C.长路关心悲剑阁 D.贾客船随返照来 练习二：《黄州》 陆游 局促常悲类楚囚，_________。 ___________，__________。 ___________，__________。 ___________，生子何须似仲谋。 A.万里羁愁添白发 B.江声不尽英雄恨 C.迁流还叹学齐优 D.一帆寒日过黄州 E.天意无私草木秋 F.君看赤壁终陈迹 学生运用所学知识解答，教师进行适时引导，强化学生的难点。 板块二：奇诗共赏，疑义相析 品评赏析：请同学们以小组为单位，从思想情感、表现手法、音韵格律等方面赏析所选的诗歌，可品评你认为精彩的诗句，亦可针对某些诗句提出修改建议。 勉学 张玉辰 无数寒窗月，孤燈入夜深。潜心致穷理，立志探精微。 意气方遒劲，鲲鹏尚有为。明朝登桂榜，无愧汗水挥。 过兴庆宫 付饶 桂月金气好，闲游旧时宫。堤柳因风绿，径花带雨红。 曼影入明鉴，华章出雪松。帝子今何在，亭前水尚东。 山中暮思 姜朝曦 茫茫天穹孤寒月，幽幽古寺迟暮钟。 清泉冷冽催白发，不羡五柳羡贾生。 学生自由品评，各抒己见，教师合理引导，指出不足，多加鼓励肯定。 二、作业布置 请同学们根据今天所学的格律诗常识修改自己的诗歌，使其达到声情并茂，尽善尽美。修改好后以电子稿的形式交给老师，并附上个人相片一张，老师会帮大家整理结集，作为毕业礼物送给同学们。 |
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