| 标题 | 在小学数学教学中提高学生解题能力的策略 |
| 范文 | 陈霞芸 【摘 要】随着素质教育的发展，提高数学解题能力在小学教育教学中起着不可忽视的作用，它反映了学生构建基本数学思维体系的能力。在小学数学教育活动中，教师应注重学生对数学知识的理解与运用、培养学生的数学思维，与此同时还应注重对学生情感态度及价值观的培养，使学生在真正意义上掌握解题的思路及策略。 【關键词】小学数学教学；解决问题；分析与策略 懂得举一反三，理解数学的真正内涵才是提升学生解题能力的目的所在。关于对学生解题能力的提升不应局限于对书本知识的理解与吸收，还应重视对学生数学思维能力的建构，使学生将书本所学得真正能转化为在试题、在生活中的应用。因此，我们需要更好的学习来掌握数学解题方式，这不仅迎合应试的需求，还有利于培养学生的学科核心素养。 一、在小学数学教学中提高学生解题能力的重要性 在新课改的背景下，培养小学生解题能力已成为一个在数学科目中十分重要的目标，它不仅在教导学生的计算能力，更是通过总结归纳使学生建立数学能力和数学逻辑思维。因此，教师应让学生收获知识的同时，让学生懂得更多的解题技巧。另外，培养小学生解题能力有利于为今后的数学学习打下坚实的基础。俗语有言：“授人以鱼不如授人以渔。”小学生面对新的题目时往往感到不知所措，即便记住理论知识也不能在实际运用中得到很好的落实。而且大多数学生对数学的兴趣不大，针对此类情况，教师更应帮助学生解决问题，以此提升他们的成绩。 二、小学数学教学中提高学生解题能力的分析与策略 1.加强引导，提升学生解题技巧 数学的整体定义便是指学生学会运用计算、测量、统计等数学学习技能并从于试卷上的应用到于生活中应用的过程。教师在执教不同领域的知识时，需要对数学教学内容进行深入的分析并寻找到每个模块最适合的教学模式，教师在执教过程中应了解知识点间的内在联系，明确重难点，并对教学内容进行实质性分析，了解知识点中的核心内容，在此基础上对学生加以引导，使对学生解决问题能力的培养落到实处。 譬如在执教北师大版五年级上册第四章节中“平行四边形面积”的算法模块时，教师应明确教学目标，并整合归纳出重难点，对平行四边形面积计算的详细教导，对推导公式的理解和拓展，并正确运用平行四边形的知识点解决实际问题。其中凸显的数学解题技巧是将模型概念、符号转化意识、推理能力、空间观念以及将知识点灵活运用于实践。教师在授课时应培养学生独立思考的能力，引导学生自主解决数学问题，在推理公式时可让学生自由讨论以加深对知识点的理解，在计算平行四边形面积时给予学生充裕的时间思考，使数学解题技巧的实操落到实处。 2.理论联系实际，将数学解题生活化 生活中处处有数学常识，这些常识隐藏在事物内部不易被察觉，教师可以采用数学与实践相结合的方式，以此深化学生对知识的理解，从而构筑数学与生活的桥梁。因此，教师可在设计课程教学时与现实紧密相连，创造性运用数学知识，给学生参与实践活动的机会，使他们更加深刻体会到数学思维所带来的魅力，引导学生用数学的眼光看待生活，在生活中灵活应用数学知识，解决一些简单的问题。 例如，在执教小学数学北师大版四则运算这一综合性模块时，其主要教学目标是让学生掌握加、减、乘、除的运算，这不仅需要学生熟悉运算规则，还要学生通过习题不断巩固知识点。教师可结合实际，将日常化的购物场景融入题目：一家商店有两种类型不一的中性笔，一种普通的中性笔，另一种是可擦中性笔，两种中性笔的价格分别为1元和3元，如果你带了10元钱去买5支普通的中性笔和2支可擦中性笔，钱够吗？如果够还剩多少？通过给学生布置合适的习题，有助于他们更快地解决和掌握相关知识。另外，生活中比较常见的游戏，如射击游戏，我们在玩此类游戏的时候会发现很多时候无法打中目标，这时候我们不妨用正比例的相关理论思考子弹的飞行路径，从而使游戏中产生的疑惑得以解决。 3.完善原有数学认知结构，构建数学思维体系 现实教学中，任何一个学生都有其自身对数学问题的思考，并在以往学习中积累了一定的知识和经验，这些知识和经验必然会对学生在接受新知识时产生影响。因此，在教学过程中，教师应该改进和完善学困生原有数学认知结构。 首先，我们应该引起学生对数学认知结构的重视。我们可在教学课堂引导学生面对一个新问题用已有知识进行思考，从而引出新的解题技巧，让学生正视以往经验并从中获得成就感。其次，应在数学教学中注重知识内在联系，准确把握与旧知识间的异同点，以便更好的掌握新知识。例如在执教北师大版小学数五年级下册“用方程解决问题”这一课题时，我们便可联系之前学习解方程的解题方式。再据此基础上，循序渐进地让学生接受在实际生活中的一些有关方程的应用题，如：设计一个面积为314平方米的果园，如何设置才能使所用的栅栏最短？解决这道题目，学生需立足之前所学平面图形面积知识，即面积相等情况下，周长最短的平面图形是圆形，并在基础上列出方程：3.14×x2=341解答。这道题综合考量了学生新旧知识的掌握程度，对学生的探究有良好的促进作用。最后，我们应注重学生对数学学习内容的理解。理解式教学更加注重学生如何以原有经验、心理去面对新的知识。正是因为认知结构存在差异，我们必然要在学生理解数学内容的基础上丰富学生的认知结构，这样才能在总结归纳中找到合适自身的解题技巧，从而构建数学思维体系。 学生解决问题的能力对其后续的学习产生很大的影响，有较强的解决能力也有利于激发学生的学习兴趣。因此，教师必须要重视提升学生解决问题的能力。采用科学合理的方式将此目标落到实处。 【参考文献】 [1]王慧.例谈如何提高低年段学生的解题能力[J].小学教学参考，2017（11） |
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