| 标题 | 高中历史拓展性教学探究 |
| 范文 | 滕月 【摘 要】随着现代化进程的不断深入，教育事业也随之蓬勃发展，相较于以往呆板的应试教育而言，现代化的教育更具有灵活性，其不仅将现代化技术融入到了教学中，教师还根据学生的实际学习需求，制定了适应于不同学生学习的教学章程，在培养学生良好学习习惯的同时，激发了学生对学习的兴趣，从而促使学生自发参与到了学习中。众所周知，历史是一门较为枯燥的理论知识性体系，并且是一门小科，在学习的过程中难免会有学生以不平等的态度面对历史知识的学习，从而产生消极的学习态度。因此，教师需要牢牢把控好自己的教学节奏，引导学生树立长远的学习目标，并逐步为着自己的目标砥砺前行。 【关键词】高中历史;主导性思维拓展;教学探究 教育不是单纯的理论知识的灌输，教师需要根据学生的实际学习需求，制定适应于学生学习的教学计划。高中阶段是一个学习的转折点，学生的学习压力不言而喻，因此，教师需要积极调整学生的学习压力，毕竟现阶段学生还处于青春期的发育阶段，很容易对其产生难以挽回的伤害。教育是与时俱进的，将现代化技术融入到教学中，是时代发展大背景下的必然结果。教师需要积极学习相关的教学技术，将现代化技术逐步渗透到学生平时的学习生活中，促使学生能在接下来的学习生活中健康快乐的成长。 一、历史情境拓展教学 良好的学习环境是促使学生高效参与到学习中的有利条件，是保持学生积极学习心态的必要滋养品。现阶段的学生在学习过程中，通常会出现一个共有的问题：教师在讲桌前纯粹的讲课，学生在台下单纯的听课，两者之间没有思维上的共鸣，学生对教师讲述的问题没有思考，同时对枯燥乏味的理论学习不满，难免会有学生产生不良的学习情绪，从而产生厌学情绪。因此，教师就需要进行教学上的调整，“在教学过程中，尊重每一位学生的思维，引导学生大胆地展开自己的想象力，将自己的想象力与历史的相关知识点进行结合，从而促使学生将情感融入到历史相关知识的学习中”“在课余时间，与学生构建良好的朋友关系，深入了解学生对学习历史相关知识的态度，帮助一些对学习历史有不良情绪的学生进行相应的心理上的调整”……当然，这必然是一个反复而又漫长的过程，教师需要始终以“全面培养每一个孩子”为自己的座右铭。历史教学情境的构建，一方面会对学生产生强烈的暗示作用，帮助学生尽快投入到学习情景中，进入状态;另一方面，构建历史情境可以让学生所学习到的知识变得生动活泼起来，有助于学生对历史学习产生更加浓厚的兴趣，进而自主自愿地进行历史方面的拓展学习，这无疑是教师拓展教学的最好方式。 例如，教师在讲到“百家争鸣”这一课时，可以在班级组织一场小规模的角色扮演活动。有的学生负责旁白，讲述春秋战国时期百家争鸣的历史背景;有的学生扮演“孔子”，他说“我崇尚的是礼乐和仁义”;有的学生扮演“老子”，他说“我提出无为而治的政治思想”;还有的学生扮演“墨子”，他说：“我认为廉爱才是真理，我支持尚贤、非攻。”……他们都在努力传播着自己的思想及学说。在扮演的过程中，学生可以大胆地将自己的想象力融入到扮演的角色中，将自己的真实情感渗透到历史学习中。通过这样的教学方式，不但可以调动课堂的学习氛围，激发学生对历史学习的兴趣，还可以促使學生深入研究历史知识的内涵。 二、信息技术深化知识面教学 信息技术在给社会生活带来深刻改变的同时，也使教学方法得到了很大的进步和改革。目前，信息技术已经在教学过程中变得越来越重要，对信息技术教学方式的使用，能够让教师在教学过程中更加得心应手，同时节省了更多的时间成本，可以将其用于学生的拓展教学中。课堂时间是有限的，教师的精力也是有限的，如何在有限的时间给予学生最有效的帮助，才是现代化教学的主体思想，因此，将现代化信息技术融入到教学中，是时代发展的必然结果。“创设多种教学环境”“更多的教学资源”“多层次思维的教学思维”“学习互助”……可以说是信息技术的各种优势，同样其也有一些不良的因素，如“信息混杂”“不良信息诱惑”等等。因此，教师在使用信息技术进行教学时，需要细致筛选相关的教学内容，将最贴切的、实用的知识点搜集起来，并且加以总结，最后渗透到学生平时的学习生活中。多媒体教学是信息化的一部分，大力发展多媒体教学已经成为现代化教学的一大潮流。教师应根据教学计划进行相应的教学设计，合理地将相应的信息技术与传统教学相结合，从而形成最适宜学生学习的教学方式。 将信息技术融入到教学中，能够更高效地促使学生参与到历史知识的学习中。例如，在开课前，教师可以在班级播放一首带有民族历史性特色的歌曲，以此来调动学生的学习积极性。教师在讲到“鸿门宴”这一课时，可以从网上搜寻一些相关视频，将之与书本相结合，通过视觉与听觉的双重结合，刺激学生的思维，牢牢把控好学生注意力。当然，在讲解相关知识点的同时，教师需要与学生积极交流，鼓励学生大胆发言，将课堂的主要视角转到学生身上，培养学生自主性思维，让学生意识到课堂的服务对象是自己，自己需要将思维始终贯彻在历史知识的内涵性学习上。 三、硬性理论知识积累学习 学习必然是一个反复而又漫长的过程，只有在不断的行进过程中找到属于自己的那份执着与快乐，才能促使自己更加接近心中的远方。高中阶段是学生学习生涯的重要转折阶段，同时也是学生学习的敏感期。但现阶段的学生还处于青春期的发育阶段，其自控力较差，面对枯燥乏味的理论知识，难免会产生不良的学习情绪，从而产生厌学情绪。因此，教师需要在适当的时候给学生施加一定的学习压力，从而促使学生正常参与到历史学习中，毕竟在很多时候压力就是促使人奋进的动力。而且，理论知识的积累并非只有死记硬背这一条途径，相反，其有很多灵活的方式可供我们在拓展教学中进行选择。教师还需要帮助学生找到适合自己的学习方式，在降低学生学习压力的同时，提高学生的学习效率。 相比较于其它科目的学习，历史是一个需要长时间积累的学习体系，因此，在教学过程中，教师需要引导学生树立长远的学习目标。例如，每天进行“三个阶段的历史知识背诵”，即分别在早、中、晚进行二十分钟的阶段性反复背诵，在背诵的过程中，学生需要将自己掌握不熟练的历史知识点标记出来，并在课后对其进行细致的研究、总结，最后整理到自己的学习笔记中，用于在今后的学习生活中进行复习。与此同时，教师还需要及时检查学生的背诵情况，一方面是给予学生一定的学习压力，另一发面是防止学生误解历史的相关知识点，以免给学生造成不良影响。 结语 对学生的培养必然是一个漫长的过程，教师需要在不断的教学过程中，深入研究高中阶段学生的特性以及高中历史学科的学习特性，只有将两种特性相结合，才能促使学生更加高效地参与到历史学习中。良好的学习兴趣是促使学生自发参与历史学习的有效催化剂，学生只有从心理上真正认同历史这门学科，才能够将自己的全身心都投入到学习当中。与此同时，教师还需要积极反思自己在教学过程中出现的问题，并与其他教师进行充分交流，根据实际的教学情况，制定相应的教学章程，以此来提升自身的教学素养，毕竟教育不是单面性的，而是以教师与学生的共同进步为基准的。教育从来都不是一件容易的事情，当踏上教育这条漫漫长途时，就意味着自己的一生都将要为教育事业奉献自己的全部精力，毕竟教师肩负的是无数家庭的希望。 |
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