| 标题 | 学案导学模式在高中生物教学中的实践 |
| 范文 | 周冬梅 【摘 要】学案导学的教学模式是我国教育领域一种新的教学方法，对学生的自主学习上，不仅能有效培育学生的自学能力与自身综合水平，也能提升教学质量。学案导学旨在以“学案”作为一种介质，以“导学”作为一种教学模式。而学案导学应用于高中生物教学中，不但为教师在生物课堂教学中提供了有利条件，而且能通过学案导学模式对生物教育和实际应用实现有效变革。此外，还有效培养了学生对生物课堂的教学兴趣，提升了自主研究技巧、自主创新水平以及实际运用等。 【关键词】高中生物;学案导学;战略 由于高中生物也是新课改的一部分，其新课程的变革侧重于提倡“研究型学习模式”为主，而对于陈旧的“书面性教学方式”来说，新型的学案导学模式恰恰适用于新课改标准，而如何把学案导学模式在高中生物实践中发挥它最大化的作用，是现阶段高中生物教师值得思考与探究的问题，这不仅可以推进生物课堂的教学质量、教学水平的提升，也有利于为学生营造新型的学习环境，促进学生对课堂教学的良好兴趣。此外，学案导学是建立在教师与学生积极配合基础上的教学方式，有利于促使师生关系进一步发展，也提升了学生自主参与课堂的积极性。 一、分析目前学案导学在高中生物实践运用中的现状 学案的制作与设计是学案导学中的重要组成部分，教师对学案的设计，需从教学素材的编制标准与知识体系相互结合，对教材的内容、纲要以及学生自身的意识水平、学习能力等开展一系列探究。目前，许多高中生物老师意识到了学案导学模式运用在生物教学中的重要作用，也着手对教学方式开展教育变革，不断在学案导学中寻求它的正确运用方法，尽管如此，我国高中生物教学水平与质量并未取得显著成效，追根究底，是因为学案导学的制作与设计方案缺乏合理性。部分教师欠缺对学案导学过程的真正了解，对学案的设计与制作没有从围绕教学目标、设计的条理性、对学生的启迪效果等方面进行制作，也没有结合学生的认知能力，导致生物学科成绩相对落后的同学难以适应新的教学模式，成绩相对优秀的学生也无法从中学到新的知识点，使得学生对生物知识的掌握水平在一定程度上没有明显提高，因此，从错误的学案设计与制作中反省和纠正其错误并有效加强改正，是高中生物教学老师现值得正视的重点问题。 二、学案导学模式在高中生物教学中的重要性 随着新型教学方式的广泛应用，“传统教学方式”逐步转变为“学案导学模式”，在一定程度上，有利于激发学生的学习兴趣。而学案导学模式在高中生物教学实践应用时，教师应有力调动学生的积极主动性，设计与课堂教学目标巧妙的问题，从而将学生引入情境，比如，在学生学习“乙烯”这一课时，可向学生提问“如何促进果实的成熟”，引起学生对“水果用什么可以有效成熟”的好奇心，激起学生的学习兴趣。此外，鉴于新课改的不断发展，高中生的生物习题也随之提升难度，比如考察学生对知识点的总结水平时，若教师只注重对学生教材上的讲解，忽略了学生对知识点的总结，致使与新课改标准不相符，学生在学习和练习时尤为困难，因而加强教学的变革措施，比如，侧重引导学生开展小组学习、知识点总结等，有效推动了新课改的发展进程，也有利于培养学生集体学习的乐趣与团队协作的重要性。 三、改善学案导学模式在高中生物實践中的应用战略 随着新课改逐渐落实，学案导学模式在高中生物应用中也普遍使用，同时，在一定程度上也取得看良好的反映，尽管如此，学案导学模式并没有得以发挥真正的魅力。由于部分教师的学案导学制作与设计相对“简陋、无趣且比较老旧”，大致是将教材中的知识通过所谓的“学案导学模式”呈现，这样不仅降低了教学质量、浪费了学生的学习时间，也致使原本趣味盎然的教学课堂变得“无趣乏味”，因此，教师在设计学案导学时，应侧重于紧扣教材，对教材中学生理解比较困难的知识点作出恰当的提醒，设计一些相对具有思考性的习题，指导学生自主思考，在解决问题的过程中，激发学生的求学欲望。此外，为学生讲解释疑也是学案导学中的关键环节，而讲解释疑是建立在学生自主学习与讨论交流的基础上，老师可依据教学的重难点、学生交流讨论中遇到的困难加以解析。因此，教师在解析过程中，应注重解析的针对性，并结合学生反映的问题加以分析;其次，教师不能“盲目包容”学生，应通过恰当的提示，让学生将老师的提示纳入问题并自主思考解决，将学生的积极自主性发挥到极致，从而有效培养学生的思考能力。 四、结论 综合上述，学案导学模式在高中生物应用实践中具有重要意义，这一教学模式，既有利于学生的成长发展需求，又能培养学生的学习兴趣，进而有效提升学生对生物知识的掌握水平，改善教师的教学质量与效率，因此，教师在进行学案导学时，应与实际情况相结合，并充分了解学案导学的过程，使其最大化地发挥实效性。 【参考文献】 [1]谢仕波.学案导学模式在高中生物教学中的运用分析[J].学周刊，2018，No.368（20）：98-99 [2]许明霞.学案导学模式在高中生物教学中的应用研究[J].新课程，2017（03）：73 |
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