| 标题 | 网络环境下小学生英语口语交际学习现状及对策研究 |
| 范文 | 朱春晓 【摘 要】随着网络环境进程的不断加快、进步，小学英语口语交际教学也深受其影响，教学模式与手段迫切需要革新。将互联网技术手段应用于小学英语口语交际教学中，可以革新教学模式，转变教师的教学思想，完善教师的教学手段，能够有效推动小学英语口语交际的教学质量。 【关键词】小学英语;网络环境;口语交际;重要策略 由于互联网具有便捷、容量大、范围广的教学特性，教师将互联网信息技术应用于小学英语口语交际教学中，可以从方方面面入手进行针对性的教学。比如，在教学引入过程中，利用直观的网络特性进行有效的课堂导入，激发学生口语交流兴趣。还可以革新教学模式，创建小组合作形式，增强学生对互联网手段的使用能力，加强学生口语训练效果。教师还可以通过互联网技术与家长共同对学生进行督促与检测，保证口语训练的效果与质量。通过不断地巩固与完善，有效提升学生的整体口语交际水平。 一、小学英语口语交际教学现状 （一）教师教学观念落后，对口语教学不够重视 在小学英语教学过程中，由于受应试教育的影响，教师将大部分精力都集中在了学生的单词掌握、问题分析及相关语法结构的讲解上，而对于不具考核能力的口语教学来说，忽略了它的教学意义。这样的现象导致学生脱离了浓厚的口语教学氛围，无法从课堂教学中提取相关的口语话题进行训练，久而久之，学生便更不敢开口说英语，缺乏用英语叙述自身观点与想法的能力。这样的教学现象不利于学生英语能力的综合发展，会导致小学英语整体教学水平的滞后。 （二）日常口语氛围不足，学生害怕心理过重 由于绝大部分小学生是在单一的母语环境中成长的，他们往往会畏惧第二语言的侵入，在日常的英语学习中害怕张口说英语，害怕说出之后被他人取笑，无法用英语进行基本的交流与表达。这多种方面的影响也在一定程度上导致了小学英语教学水平的落后。 二、基于网络环境分析小学英语教学策略 （一）运用信息技术进行导入，激发学生口语表达兴趣 在网络环境的背景下，许多创新型的教学设备应运而生，这些新型的教学设备为口语教学课堂带来了新的生机，丰富了课堂教学结构，为学生的学习创造了浓厚的学习氛围。教师可以利用这些信息技术设备进行课堂导入工作，帮助学生开拓思维，提升其对口语表达的兴趣，以便展开针对性的训练。比如，在学习小学英语教材六年级的“Protect the earth”时，教师应提前把握文章主要内容，并进行相关课件内容的制作，以此引入相关内容和话题，对学生展开综合性口语表达能力训练，让学生在这样的网络教学情境中提升对口语学习的关注度，进而提升口语训练效果。教师首先以话题“The present state of the earths environment”展开相关课件内容的展示，在课件中可以体现Water pollution，reduction of land resources，sandstorms，debris flows，floods等有关环境问题的图片或影像资料，在这些资料中加以文字叙述，方便学生进行深度阅读与理解。教师通过这种方式可以对本节课的口语交际内容进行有效导入，学生通过多媒体设备进行相关话题内容的阅读与思考，之后教师可以引入相关的口语训练话题让学生彼此之间展开讨论与交流，以教学课件内容为基准进行有效的口语表达训练。比如，可以设置话题“Please describe what problems exist in the earths environment through watching the courseware？”“The impact of these environmental problems on human life and social development？”“How to protect and love the Earths environment from the perspective of countries and individuals？”通过这一系列的话题内容导入不仅可以让学生明确了解本课的重点教学内容，还可以使学生在对话题的总结与叙述中提升口语表达水平，获得较为高效的口语训练效果。 （二）开展小组合作探究，加强学生口语交际能力训练 在互联网环境背景下的小学英语口语交际教学中，教师还可以通过创建小组合作教学模式，让学生根据教师所布置的教学任务与话题进行相关的叙述与表达，以这种方式提升学生对课堂内容的总结能力，加强对学生口语表达的训练效果。根据这样的教学目标，教师首先应当在网络环境的大背景下根据教学内容为每个小组制定相关教学任务，之后由小组之间展开明确的分工，组内每个成员可以从因特网或者校园网等多个网络平台进行相关口语话题资料的收集与整理，然后再在课堂上加以表达与探讨交流，对学生的口语交际能力进行综合性训练。比如，在学习六年级教材“An interesting country”这课时，教师可以根据教学内容为小组制定相关口语教学任务。本节课的教学目标是让学生能够通过学习课文了解有关澳大利亚以及其他国家的相关知识，增强学生的世界意识。教师可以根据这样的教学要求展开口语交际的教学安排，让学生在课下利用信息技术对某一特定国家相关信息资源进行搜集，然后总结与归纳，之后在课堂上通过英语将本国家的基本状况与其他详细信息分享给同学，以此展开小组间的交流与探讨。比如，教师可以安排给不同小组不同的国家资料搜集任务，例如Australia， UK，USA，Denmark，Germany等，然后为各个小组布置相同的口语训练话题让学生根据一定的模式展开相关叙述与探讨，例如“The countrys economic strength and status？”“Relevant etiquette and customs and local customs in this country”“What are the major festivals in this country？”“What are the specific activities in different festivals？”“What are the scenic spots and historic sites in this country？”等。這些内容基本包括了相关国家的基本信息状况，学生通过搜集资料便可获知相关内容。在课下通过互联网进行收集后，每个学生在课堂上对相关内容进行叙述与展示，由小组共同对各项内容用英语进行总结性概括。以这种形式对学生的英语语言组织能力及口语表达能力进行综合性训练，能够有效改善英语口语交际学习的现状，提升学习效果。 （三）采用手机/ipad布置家庭作业，改善口语训练效果 随着互联网进程的不断加快，像手机、平板这些来自互联网的便捷通讯产物也得到了基本的普及。在每個学生的家庭中都会有这些电子类的产品，教师根据这种状况可以利用手机或平板进行家庭作业的布置。教师可以让学生在课下利用手机或者平板电脑进行口语交际能力的拓展训练，为学生布置相关的口语学习任务。比如，在学习六年级教材“Chinese New Year”这课后，教师可以以教学基本内容为基准，让学生在课下进行相关资料的搜集与整理，为本节课的教学内容作补充与延伸，以此获得较为充足的口语交际素材，并进行综合性的口语表达训练。这样的教学流程离不开家长的教学配合，根据这样的要求，教师可以在网络环境的大背景下创建班级微信群，每天在群里发布相关口语交际任务让家长进行确认，同时在学生的口语任务进行过程中与学生进行配合，并对学生的口语表达过程进行监督与管理，提升作业的完成效率。根据本课的主要内容，教师可以为学生布置相关话题作为思维导向，让学生进行口语交际素材的收集与整理，比如“The origin of the Spring Festival and Its significance to china？”“Relevant Activities in the Spring Festival？”“Relevant matters needing attention in Spring Festival and etiquette and customs？”等。学生通过在课下对这些口语交际材料进行搜集，然后进行相关的表达与叙述，学生家长可以对学生表达与叙述的过程进行录音或摄像处理，然后通过微信反馈给教师。这样，教师便能及时获知学生的口语训练效果，明确学生在口语交际学习中存在的问题，以便教师及时调整教学策略与方案，推动学生的口语能力的进步。 三、总结 总的来说，教师应当积极把握网络技术进步带来的教学机遇，以此激发学生对口语交际学习的兴趣。最后，通过互联网技术创新教学手段与方法，加强对学生口语表达能力的训练。除此之外，教师还应利用网络环境的优势与家长进行沟通配合，拓展学生的口语训练场地，综合提升学生的口语交际水平。 【参考文献】 [1]吴浩.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].新课程（小学），2017（05）：128-129 [2]黄金英.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].新课程·小学，2015（03） [3]张富.小学英语口语能力发展探究[J].考试周刊，2015 |
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