| 标题 | 思维导图在初中道德与法治教学中的应用 |
| 范文 | 赵继哲 【摘? 要】在初中道德与法治课堂上，应用思维导图可以有效提高教学效率，引导学生建构自己的知识体系。本文根据笔者的实践经验，分析思维导图在初中道德与法治教学中的应用现状，并由此提出思维导图在初中道德与法治教学中的应用措施。 【关键词】思维导图;初中;道德与法治;课堂教学 当前，各个国家为了提高发展进程，逐渐加强与多个国家的联系。为了促进社会的发展，市场经济对人才的需求越来越高。良好的道德素养作为当代人才必须具备的基本素质，初中学生作为未来我国发展的中坚力量，提高初中道德与法治教育教学的质量有重要意义和作用。作为一名初中道德与法治教师，积极寻找创新初中道德与法治教学的策略，提高学生的学习效果责无旁贷。 一、思维导图的含义 思维导图是利用数字、颜色、空间的感知，根据人大脑中的思维结构模式帮助人们更好地认知事物。思维导图并不是一成不变的，其有多样的结构特征和变化性质，是一种内在的语义网络，按照某种内在的元素建立起来给人们提供正确思维的工具。在教学活动中教师通过教学来影响学生的认知，提高学生的学习能力。为了提高初中道德与法治课堂教学质量，教师可以将思维导图应用到初中道德与法治教学过程中，保证教学活动的顺利实施。从当代相关科学家关于人类思维的研究来看，人类的大脑是一个发展的网状体系。而发散思维的主要来源就是思维导图，思维导图作用于大脑的神经元，是人类大脑最真实的体现。因此，思维导图符合人类大脑思维发展的生理结构，可以有效激发大脑的潜能，开发学生的潜力。此外，根据建构主义的相关理论来看，学生不仅是课堂上的学习主体，还是知识的建构者。教师在组织教学活动的过程中，可以通过抛出问题或营造教学氛围等方式，激发学生思考，完善学生思维，避免学生在学习过程中产生思维上的矛盾与冲突，从而让学生积极主动地构建认知体系。在初中道德与法治课堂上，借助思维导图学习，对于优化学生的道德体系、建造正确的思想体系起到不可代替的作用。因为初中学生自身的思辨体系和是非观念并不成熟，在学习过程中，不能真正吸收一些教学内容，将思维导图应用到课堂教学中，贯穿在课前、课中及课后，对学生的学习有重要意义。 二、思维导图在初中道德与法治教学中的应用 （一）课前有效导入课程 在初中道德与法治教学中使用思维导图的方式是为了让学生对学习有一个整体的认知。因此，初中道德与法治教学教师应该认识到思维导图的核心，从中心点来制作供学生学习的思维导图，从课前、课中、课后等多个学习模式使用思维导图非常重要。在课前，教师可以根据本课的学习内容和教学目标来绘制思维导图，加深学生对知识的理解和对重难点知识的感知。有效的课堂导入，不仅可以为学生营造良好的学习氛围，最重要的是可以提高学生的学习积极性。比如，教师在课堂导入时可使用现代多媒体教学技术，用文字和图片吸引学生的积极性，充分提高学生的学习积极性。同时，教师在设计教学内容时可以首先引导学生确定将要学习的内容、主题，并使用特殊符号标记出来。其次，教师在课堂上可以围绕主题确定教学要求、教学重点及教学关键词、关键内容等。最后，引导学生使用思维导图进行复习，提高学习质量。 通常情况下，在预习初中道德与法治内容时，主要分为两部分：其一是熟悉课文内容，确定文章的中心内容，确定文章的主题。其二是确定中心及分支，分支主要是学生描述自身对文章内容的理解，从而使用思维导图，加深对文章的理解程度。初中政治教学的主要任务是培养学生的政治素养。在多元化的社会环境中，学生对初中政治学习已经有了基本的认识，但学生真正参与政治生活的机会却不多。如果在教材中遇到一些抽象的政治概念，就会在学习上产生认知困难。在生活化思维的影响下，教师在讲解一些抽象性的概念时，可以加入一些生活性的认知，结合时事政治，为学生提供详细的讲解。比如，在学习“我国基本政治制度”时，教师可以在课堂上引入“两会”和“十九大”等一些热点名词，为学生进行解释。在分析和解释“政府职能”时，教师可根据近年来，我国政府在调整商品价格中的经济、政治等方式，分析政府职能的不同含义。 （二）课中提高教学效率 课中，教师使用思维导图进行教学，凸出学生的主体地位。面对一些新的学习内容，比如，教师可将思维导图引入教学，创新教学方法，提高课堂学习的趣味性。为了使得思维导图更加高效地应用在初中政治课堂中，教师必须改革和创新教学方法，从趣味性的教学内容入手，吸引学生参与到课堂学习中，最大程度地帮助学生理解教学内容，在生动有趣的氛围中重点培养学生的政治文化素养。比如，在学习“竞争与合作”这一观念知识的时候，教师可以采用小组合作学习的方式，将学生分为不同的小组，通过设置问题让小组之间进行讨论交流。实踐证明，采用小组合作的方式，学生的积极性普遍较高，而且课堂氛围也更加浓厚，但教师要注意维持课堂纪律，保证班级每位学生都可以以一个学习者的姿态投入到小组合作学习中。比如，在给学生介绍“世界文明”的时候，教师可以使用多媒体技术向学生展示世界上的著名景点，如将我国一些有名的景点与国外的景点进行对比，以加深学生的印象，丰富学生的知识体系。在学习过程中，教师可引导学生根据自己的学习方式，将课堂上的教学内容以笔记的方式记录下来，并以思维导图的方式突出重难点内容。 （三）课后使用思维导图 在课后利用思维导图，学生必须对学习内容有一定的认知，充分理解材料，反复巩固学习中的重难点知识。此外，学生还可以利用已有的知识自己制作思维导图，解决在学习中遇到的问题，加深对学习内容的整体把握，学生还可以根据教学老师的指导修改思维导图，这个过程可以不断提高学生的自主学习能力。实践证明，在课后复习过程中借助思维导图，学生不仅可以巩固已经学习的知识，还可以拓展学习视野。比如，在期中考试复习及期末考试复习过程中，学生可以使用思维导图复习知识，从而强化对重点知识的认知与复习。 综上所述，在初中道德与法治的教学与学习中，使用思维导图的方式不仅可以提高学生的学习效率，还可以加深学生对重难点知识的记忆与理解。因此，在道德与法治教学中，教师可以使用思维导图的方式引导学生完成课前预习、课堂学习及课后复习等，从而提高教学效果，引导学生建立健全逻辑思维体系，进而全面推动学生综合素养体系的完善，推动初中道德与法治个性化教学模式的构建。 【参考文献】 [1]于芳.思维导图工具在初中政治教学中的应用研究[J].软件导刊教育技术，2018（1） [2]赵广兴.浅谈初中思想品德教学中思维导图的作用[J].时代教育，2014（14） [3]石慧婷.初中思想品德教学中思维导图的实践探索[J].现代基础教育研究，2017（3） （江苏省徐州市铜山区张集镇魏集中学江苏? 徐州? 221114） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。