| 标题 | 新手教师文本解读失当的应对 |
| 范文 | 李健 钟炎炎 摘 ? ?要 文本解读融会了文学的鉴赏力、历史的洞察力、哲学的思辨力，故难以精准把握。新手教師因为缺乏经验，往往存在文本解读主观化、简单化、局部化、复杂化等失当表现。提升新手教师文本解读能力，可以善用文本解读的参考素材，掌握文本解读的常见方式，理解文本解读的核心维度，遵循文本解读的一般程序，明确文本解读的效果参照。 关键词 新手教师 文本解读 失当 文本解读是语文教师对教学过程的预见。文本解读水平的高低，一定程度上决定着教师以何种姿态、何种方式、何种层次与教师、学生、文本作者之间展开对话。显然，文本解读的功底对语文教师至关重要。新手教师因为缺乏经验，往往出现种种文本解读失当的情况，须要引起足够关注。 一、新手教师文本解读失当的表现 1.文本解读主观化 一是生搬硬套。新手教师往往借鉴学习优秀教师的文本解读方法，但易脱离文本，盲目综合教参，单凭主观臆断便将解读内容加以堆砌。二是舍本逐末。新手教师主观意识较强，在没有参考教学辅助资源的情况下，往往根据主观意愿划分文本知识，导致文本解读重难点判断失误，因而反复强调简单的知识，对深度内容却一笔带过。 2.文本解读简单化 一是走马观花。新手教师语文底蕴不深，在进行文本解读时总是停留在文本的表面，阅读文本力求面面俱到，却不够深入，甚至将文本的重要内涵简单化，导致“重点不突出，难点不突破”。二是脱离实际。新手教师缺乏耐心，不善于考虑学生实际情况，致使文本解读脱离课堂教学，背离教学规律。 3.文本解读局部化 一是只见树木，不见森林。新手教师进行文本解读往往只抓部分，忽视整体。有的新手教师过于关注字、词、句等单一知识点，将其作为解读的重头戏，没有结合文本中的作者背景、写作意图和人物特征等内容进行整体解读，学生难以整体感知、理解、掌握文本内容。二是头重脚轻。新手教师的文本鉴别、评判具有不稳定性，其情感态度会影响文本解读的持续性。教师在文本解读伊始充满活力，富有探索激情，但由于受新手教师自身耐力下降、解读难度深入等因素影响，教师的情绪下滑同样会挫伤深入解读的积极性。 4.文本解读复杂化 一是盲目添枝加叶。新手教师乐于尝试，为使学生更清楚教学内容，他们可能在文本中增添许多新元素，对文章知识点进行延伸，但也可能为了延伸而延伸，导致文本解读内容累赘，学生因补充内容的干扰而无法专注于文本内容。二是解读拐弯抹角。新手教师缺乏执教经验，在文本解读教学方法的运用上存在一定的欠缺，因而导致解读过程过于繁杂，无法简明扼要地突出重点，突破难点，将简单的文本解读复杂化。 二、提升新手教师文本解读能力的策略 1.善用文本解读的参考素材 新手教师解读文本参考的素材主要包括三个方面。一是教学用书[1]。教科书是最重要的教学用书之一，也是新手教师进行文本解读的首选材料。除教科书外，新手教师还可结合教学目标和教学要求，选择练习册、学习平台、学术报刊和教学视频等辅助教学资源。二是网络资源。随着科学技术的进步，电子邮件、微视频、平台专题学习等网络资源的涌现，拓宽了教师进行文本解读的途径。新手教师通过阅读网络平台优秀的文本解读，进行学习借鉴和模仿，在网络交流软件提疑答惑，实现文本解读的取长补短。三是成熟教师的经验。成熟教师多年参与教育活动，积累了丰富的教学经验，他们的实践性反思成果是新手教师学习的宝贵财富[2]。 2.掌握文本解读的常见方式 （1）鉴别赏析式 鉴别赏析式解读，教师应特别注重文本的情感对话，主要对重点段落、句子、字词进行推敲，分析其写作手法和修辞效果，揣摩作者表达的思想情感，引起情感上的共鸣。赏析式阅读文本是感情、想象和言语的糅合，教师应带着快乐的心情进入文本解读的海洋，一边遨游，一边细细品味语言的优美，集中注意对文本中的人物、情节和景物进行感悟、体会、赏析和运用。 （2）多元延伸式 多元延伸是指教师在技术的辅助支持下，从教学网络资源、主题学习平台和专家课题研究等多个角度进行文本解读。对文本的解读不仅仅局限于文本表面，更多的是借助教学资源，去探索和挖掘文本的延伸义，做到源于文本又高于文本。 （3）角色代入式 角色代入是指教师把自己想象成作者，扮演文本中的主角来品读文字，带着主人翁意识研究写作意图、写作手法和技巧，体会作者语言文字的精华。在对话型文本中，教师可通过转换角色的方法，从人物的对话体验人物的鲜明特征。 （4）素读文本式 素读文本是指教师借助自身的阅历经验、语文修养和理解能力来解读文本，不依靠过多的辅助材料，回到文本的原始面貌进行解读。素读文本并不是完全不借助外界背景知识，而是直接从课标、教材以及课文这几大板块进行文本解读后，再凭借辅助资料比较自身的解读是否符合教学要求。 3.理解文本解读的核心维度 （1）扩充文本解读的广度 一是横纵交叉把握文本。教师在解读文本时须要有效地处理不同年级与各班级学习的实际情况。从纵向来看，根据由低到高学段的教材编排，解读难度逐渐递增。从横向来看，同一年级有多个班级，教师解读文本时须了解不同班级的学习情况，并按照结果调整文本解读的难易程度。在文本解读中横纵交叉把握，使文本解读更加充分。 二是时间空间结合理解文本。教师须根据文本教学安排的时间，以及文本内容涉及的长度、宽度和高度，综合考虑进行文本解读。在课堂教学中，有效地把握文本解读教学的时间顺序，力求促进学生态度、本领、学识三维空间的发展。 （2）挖掘文本解读的深度 一是从独立解读走向融合解读。在独立解读阶段，教师根据文本在自身角度、读者角度和学生角度间转换，按照文本整体关系布局进行解读，扩大文本阅读数量，对文本进行有条理性的整理，进行不同类型的分类学习，再对文本内容进行修饰、拓展、组合和再生产。文本用于教育教学活动，是教师不断改进的结果，文本知识是一个阶梯性交流平台，教师在其中一步步深入，在学习的过程中不断完善文本体系。此外，学习专题网站、网络交流平台等互联网媒体的出现，给教师融合解读文本提供了更大的发展空间。教师通过浏览网络共享的文本解读资源，沟通发表自己的见解观点，观看视频学习他人的解读步骤，发现并克服自身缺点，发扬优点，形成独特的文本解读风格。充分利用当下信息技术化手段，收集不同种类、不同主题的文本综合解析，可使教师的融合解读达到最优效果。 二是从单一学科解读走向跨学科解读。单一学科解读文本是指教师解读属于同一范畴的学科。这里的文本主要指语文教材，教师进行同一学科文本解读就是根据语文教科书的编排体系进行有机解读。各学段语文教学内容是根据学生年龄特点安排的知识结构体系，教师根据教学任务和教学要求对学生进行教学。同时教师还须处理好每册书中单元、主题与课文的紧密联系。就跨学科而言，各学科之间有着融合贯通的内在关联，综合多个领域学科知识进行文本解读，教师可以更好地理解文本。教师在解读文本时，可以结合政治观点、历史事件等，以增强文本内容的丰富性。不同于语文言语的细腻，数学具有极强的逻辑思维，若采用数学表格及图形呈现文本，该内容就能一目了然，把单调的数学符号转换成文字，也会使读者感到十分亲切。这样的文本解读达到了优势互补，解读的内容更丰富多彩，更容易激起学生的学习兴趣。 （3）形成文本解读的梯度 一是立足文本。立足文本是指依靠文本对内容进行解读，是教师解读文本的首要原则。教师应根据文体特征把握不同文本的解读规律，掌握文本的核心价值。 二是走进文本[3]。走进文本是在正确感知内容的前提下，进入对文本写作的关注。走进文本可以为学生提供写作的养料，学生可从文本中吸取精华，学会运用恰当的写作方法，并提高写作能力。 三是超越文本。超越文本是在解读文本中加以反思，找出文本的不足之处，提倡敢于质疑的精神品质。很多时候，教师一直沿用的教学用书也会存在缺陷，发现问题并敢于挑战权威是当代教师应具备的教学精神。 4.遵循文本解读的一般程序 文本解读并不一定按照既定的先后顺序，但对新手教师而言，掌握一定的步骤，有利于其按图索骥，在规范化的训练中形成文本解读能力。 （1）品读 品读文本是突出重点和突破难点的最佳选择。新手教师在进行文本解读时，可以对重点段落进行切割，将其分成不同的小块进行细读，层层递进，使学习内容简单易懂。 （2）借鉴 为保证文本解读的可行性，新手教师可对多种文本解读方案进行综合参考。参考优秀文本解读案例，从课文背景、段落、人物、语言等方面进行解读。 （3）融汇 新手教师可通过倾听专家建议、吸取教师经验和观摩教学视频等方式，学习优秀教师的文本解读技巧。结合优秀文本解读方法，对比自身文本解读优缺点进行改进，最终形成自己的文本解读方式。 （4）升华 文本解读的最高境界就是集品读、借鉴、融汇为一体的总体升华。对此，新手教师可借助教学参考，借鉴优秀教师的解读方法，对文本进行细细的品读。 5.明确文本解读的效果参照 新手教师对什么是好的文本解读、什么是有待改进的文本解读理解不深。明确文本解读的效果参照，有利于梳理标准，让新手教师检视自己的解读质量。 （1）是否与课程标准符合 教师的文本解读需要遵循课程标准。语文课程标准对于全体教师在文本解读中的课程性质、课程目标、内容目标以及实施方法提出了基本的教学要求，新手教师要理解其中具有内在关联的标准，明确学生的学习领域以及在该领域应达到的水平，以此开展文本解读。 （2）是否能促进教学实施 判断新手教师的文本解读是否促进教学实施，可以观察其文本解读在实际教学中的开展是否顺利，考察其教学目标、教学重难点和教学流程是否清晰明确，稽查其教学设计能否实际操作，审查其能否及时解决课堂意外情况等。 （3）是否有利于学生理解 教师对文本解读难度梯度的谋划，也是对学生学习进程的规划。教师通过课堂即时测试可检验学生掌握知识的情况，并了解教学内容难易程度是否适中。文本解读的学习是从理解、表达到运用的过程，“教是为了不教，学是为了不学”，文本解讀的最终教学目的应回归学生学会学习、学会运用。 综上所述，文本解读极其重要，同时也难以精准把握，因为解读的过程融会了文学的鉴赏力、历史的洞察力、哲学的思辨力、现实的关怀感等等。新手教师从素材凭借、解读方式、解读维度、解读程序、解读效果几方面着手文本解读，能够化繁为简，从实操中形成自觉的解读意识和娴熟的解读能力。 参考文献 [1] 王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2016. [2] 余映潮，张水鱼.文本解读的智慧[M].太原：山西教育出版社，2015. [3] 张连慈.文本解读的问题与对策[J].教学研究·课程探索，2015（01）. [责任编辑：白文军] |
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