| 标题 | 浅议小学数学阅读能力的培养 |
| 范文 | 黄伟东 【摘要】小学生数学阅读能力的培养是对学生各种能力培养的一个重要内容.从激发学生数学阅读兴趣入手，加強指导学生掌握数学阅读方法，注重培养学生数学自主阅读能力.从而提高小学生数学阅读能力，提高学生从阅读中提取数学信息的能力，并促进小学生发展思维能力. 【关键词】数学阅读能力，主动，阅读方法 数学是一种语言，广泛地应用于我们的日常生活中，小学生数学语言的学习离不开阅读，小学数学阅读是一个不断想象、不停地进行假设和证明、论证与推理的认知过程，基于核心素养的数学阅读关注人的知识能力、情感态度、价值观的综合发展，对小学生来说培养数学阅读兴趣事关重要. 一、激发学生数学阅读的兴趣 小学数学课堂，在以往的认知里，往往与枯燥无味和简单重复训练挂钩.在课堂上要使得学生有兴趣学习，就要让学生能够真正地进入到课堂学习中，从数学阅读入手，鼓励学生多说敢说，让学生有更多的参与感.首先是教师要调动课堂教学氛围进行全面互动，如，在教学四年级（小数除法一）时，可以根据教材中所设置的“精打细算”，比较哪个商店的牛奶便宜相关内容，让学生根据已有的生活经验，就“精打细算”的问题展开讨论，引导学生自己提出问题，自己探索如何解决问题，从而调动课堂教学氛围. 其次是教师在认真钻研教材的基础上，让学生在进行数学阅读的同时，能够与身边具体生活相联系，让学生将知识带入到生活中，使学生认识到学习的重要性和实用性，这样能够更好地激发小学生对数学学习和数学阅读的兴趣.同样在教学四年级“小数除法一”时，教师可以在认真钻研教材后，根据本课时所需要达到的教学目标，让学生在充分阅读完教材的基础上，从身边或者学校周边的商店入手，结合具体情境，让学生在激发数学学习兴趣的同时，又感受到小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义. 二、加强指导学生掌握数学阅读方法 根据小学生的心理年龄特征，小学生会下意识地去学习甚至模仿教师在教学过程中的一些行为.教师身为课堂教学的引导者，在进行数学阅读时，本身能否进行正确的数学阅读显得尤为重要.按照旧的教学经验，很多教师对数学阅读并不重视，因为小学教材里每一课时体现的文字内容少，图片也不多，往往一个课时就一个或者两个情境，很多小学数学教师在课堂教学的过程中，往往只是草草地阅读一遍了事，主要的精力都放在对算理、算法的讲解上，忽视了对数学阅读内容的深入了解，导致教学效果和付出的努力不成正比.因此，教师本身应该注重数学阅读，并对学生进行正确的指导，让学生掌握阅读方法，不单单是注重阅读时语气语调的变化，更要注重对阅读内容本身的深入理解. 如，在教学“人民币兑换”这一课时，教师要在充分阅读完教材内容的基础上，引导学生通过人民币和其他货币的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受到数学与日常生活的密切联系，在学生理解了如何取近似值后，教师可以组织学生继续深入阅读教材的要求，而后比较两种运算取近似值的不同方法，让学生分析出：积取近似值是先精确计算，再根据要求取近似值，商取近似值是直接根据要求多除一位，然后取得近似值. 三、注重培养学生自主数学阅读能力 一方面，是从创设生动有趣的情境入手，在具体的数学课堂教学情境中，鼓励学生在进行充分的数学阅读之后，提出问题和解决问题.如，在对“小数除法”这一单元进行教学的时候，我们可以在教材创设情境的基础上进行具体化创设：“到哪个商店买牛奶便宜？”可以将学生生活周边的具体商店名称替换进去，参观博物馆“平均每人花多少钱？”也可以让学生计算参加研学实践时的费用.创设有趣的情境，让学生可以在对数学教学内容进行阅读的时候，体会小数除法在实际生活中的应用，使得学生体会数学与生活的联系是如此的密切，促进他们主动进行积极的数学阅读. 另一方面，是充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生自主进行数学阅读.如，在“小数除法”在一单元内容的教学中，主要的教学内容除数为整数的小数除法的，学生只要结合货币单位之间的转化关系，利用已有的生活经验，通过阅读相关问题就可以自主解决，而主要内容除数为小数的除法，学生通过认真进行数学阅读之后，可以利用已学过的知识，将其进行转化，将除数转化为整数，这样也能够很好地解决问题.在培养学生自主数学阅读能力时，应该更多为学生提供自主学习的机会，让学生在数学阅读时，经历自主探索的过程，通过深入的数学阅读，逐步体会将没有学过的知识转化为已经学过知识的过程. 综上所述，我们在进行小学数学课堂教学时，要注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力.小学生数学阅读能力的培养是对学生各种能力培养的一个重要内容.提高小学生数学阅读能力，将提高学生从阅读中提取数学信息的能力，并促进小学生发展思维能力. 教师在进行数学阅读教学时，要让学生带着问题去进行数学阅读，并在阅读中及时发现问题、提出问题.鼓励学生从不同角度思考提倡“标新立异”，让学生通过不断的质疑，进行思考，最终使学生在潜移默化中逐步养成带着问题阅读的良好习惯.在数学阅读教学过程中，要组织学生对所学知识展开思考，并促进学生之间、师生之间的讨论与交流，让学生在相互讨论过程中发现问题、解决问题，学生之间可以互相补充，互相提问，在生生互动、师生互动的过程中，加深对所学知识的理解和认识，最终培养学生的数学阅读兴趣并提高数学素养. 【参考文献】 [1]刘东超.浅谈学生数学阅读能力的培养[J].教书育人，2013（4）：56-57. [2]马玉民.浅谈小学数学阅读能力的培养[J].文理导航，2014（11）：27. [3]许玉梅.小学生数学阅读能力培养之我见[J].青海教育，2011（12）：38. |
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